【摘要】：教育的不斷發(fā)展和改革使多元智能理論更多的運用在我國的教育實踐中。2001年頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》提出要以加德納的多元智能理論作為課程改革的理論依據(jù)。多元智能理論強調(diào)在教學(xué)過程中要關(guān)注學(xué)生的多種智能,這與當今社會人才要“全面發(fā)展”的要求不謀而合。地理形象思維能力是由于地理學(xué)綜合性的特點而對地理學(xué)習(xí)者提出的要求,是多元智能理論在地理學(xué)習(xí)中的具體體現(xiàn),也是藝術(shù)生必備的智能。地理形象思維能力要求學(xué)生在準確迅速地獲取地理圖文信息后,在大腦中將信息進行處理整合,和大腦中已有的知識建立聯(lián)系,形成自己的知識框架。因此,地理教育改革將學(xué)生形象思維能力的培養(yǎng)視為重點內(nèi)容,高中地理教學(xué)改革的核心問題也應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力,在地理教學(xué)中著重培養(yǎng)高中藝術(shù)生的形象思維具有重要意義。本文在充分了解新一輪基礎(chǔ)教育課程改革和高中地理新課標的基礎(chǔ)上,選取高中藝術(shù)生為研究對象,提出多元智能理論指導(dǎo)下培養(yǎng)高中藝術(shù)生的地理形象思維能力這一課題。通過分析高中藝術(shù)生的認知發(fā)展狀況和地理學(xué)科教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式,認為地理教學(xué)中有必要培養(yǎng)學(xué)生的地理形象思維能力,而培養(yǎng)藝術(shù)生的地理形象思維能力是落實多元智能理論的重要途徑。本文以多元智能理論、人本主義學(xué)習(xí)理論、多感官教學(xué)理論和有意義學(xué)習(xí)理論為理論基礎(chǔ),采取了文獻研究法、問卷調(diào)查法、實地調(diào)研法等研究方法,了解當前高中藝術(shù)生在地理學(xué)習(xí)中存在的問題,發(fā)現(xiàn)藝術(shù)生大多基礎(chǔ)知識掌握不好且缺乏自信心,缺乏良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)興趣。最后本文得出結(jié)論,地理形象思維能力的培養(yǎng)不僅可以創(chuàng)新目前教師的教學(xué)方式和教學(xué)手段,同時還能提高藝術(shù)生們學(xué)習(xí)地理的興趣,進而提高教學(xué)質(zhì)量。在以學(xué)生為本、以現(xiàn)實為依據(jù)、語言與思維相結(jié)合、文字與圖片相結(jié)合的原則指導(dǎo)下,根據(jù)多元智能理論的智能劃分,研究制定了培養(yǎng)藝術(shù)生地理形象思維能力的八條途徑,分別是地圖教學(xué)策略、繪制思維導(dǎo)圖策略、地理實驗教學(xué)策略、直觀教具演示策略、合作學(xué)習(xí)策略、語言教學(xué)策略、多媒體教學(xué)策略和學(xué)習(xí)反思策略。
【圖文】：

山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，因為專業(yè)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練占據(jù)了學(xué)生大部分時間，藝術(shù)生的文化課課程被逐步縮課成績的要求也相應(yīng)下降。由于藝術(shù)生長期追求專業(yè)素養(yǎng)而忽視最基本的文化致藝術(shù)生出現(xiàn)了“文化短腿”的現(xiàn)象。作者在授課過程中發(fā)現(xiàn)，因為專業(yè)課要苛，，大部分學(xué)生把文化課當成自己“放松、休息”的時間，還有不少同學(xué)占用課時間完成專業(yè)課作業(yè)。早在 2016 年，教育部辦公廳就明確指出，對藝術(shù)類文化素質(zhì)的要求要逐步提高，各高校不得為完成招生計劃而降低最低錄取控制。 因此，藝術(shù)生在不斷提高自己的專業(yè)技能和素養(yǎng)的同時，也應(yīng)該提高對文化程度，進入名校的條件不僅要專業(yè)技能過硬，還需要良好的文化課成績。

山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文更好地理解所學(xué)知識，學(xué)生是否很好的利用形象思維來構(gòu)建自己的知識結(jié)構(gòu)，加強對學(xué)生的過程性評價。1.5.2 技術(shù)路線通過了解新一輪課程改革和高中地理新課標的相關(guān)標準，以及高中藝術(shù)生這一群體在學(xué)習(xí)過程上的特殊性，結(jié)合相關(guān)理論研究和理論基礎(chǔ)，提出基于多元智能理論的高中藝術(shù)生地理形象思維能力培養(yǎng)這一課題。在此基礎(chǔ)上，調(diào)查當前在校教師以及高中藝術(shù)生對多元智能理論和地理形象思維能力的認知程度，分析地理教學(xué)和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀并指出問題所在，提出當前高中藝術(shù)生培養(yǎng)地理形象思維能力的可行性、必要性以及原則，最后制定出培養(yǎng)藝術(shù)生地理形象思維能力的八大策略。
【學(xué)位授予單位】：山東師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號】：G633.55

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本文編號：2653550