【摘要】：初中生英語(yǔ)聽(tīng)力測(cè)試得分普遍較低。很多學(xué)生反應(yīng)他們不能理解所聽(tīng)信息,而能理解的信息很快被遺忘,導(dǎo)致所獲取的片面聽(tīng)力信息影響聽(tīng)力測(cè)試成績(jī)。由于學(xué)生不熟悉聽(tīng)力材料的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào),所以學(xué)生不能迅速將語(yǔ)音和語(yǔ)義結(jié)合起來(lái);而過(guò)快的語(yǔ)速致使信息來(lái)不及加工就被遺忘。學(xué)生不能分辨語(yǔ)音,跟不上語(yǔ)速,不能及時(shí)對(duì)信息進(jìn)行加工是由于工作記憶容量不足,即聽(tīng)力廣度不高。針對(duì)以上問(wèn)題,本文作者基于工作記憶理論,認(rèn)知負(fù)荷理論和二語(yǔ)習(xí)得理論,試圖探討影子跟讀能否對(duì)初中生的英語(yǔ)聽(tīng)力廣度和聽(tīng)力水平產(chǎn)生影響。本研究通過(guò)采用定量和定性?xún)煞N研究方法來(lái)探究以下三個(gè)研究問(wèn)題:影子跟讀是否可以提高初中生英語(yǔ)聽(tīng)力廣度?影子跟讀是否可以提高初中生英語(yǔ)聽(tīng)力水平?聽(tīng)力廣度和初中生英語(yǔ)聽(tīng)力水平具有怎樣的相關(guān)性?80名來(lái)自初二兩個(gè)班的學(xué)生參加了為期10周的教學(xué)實(shí)驗(yàn),其中實(shí)驗(yàn)班和控制班各40人。實(shí)驗(yàn)前,研究者在實(shí)驗(yàn)班和控制班進(jìn)行了聽(tīng)力廣度和聽(tīng)力水平的前測(cè),目的在于檢測(cè)兩個(gè)班學(xué)生的聽(tīng)力廣度和聽(tīng)力水平是否相似。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,控制班采用主旨復(fù)述法進(jìn)行聽(tīng)力教學(xué),實(shí)驗(yàn)班使用影子跟讀進(jìn)行聽(tīng)力教學(xué)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,研究者在兩個(gè)班進(jìn)行聽(tīng)力廣度和聽(tīng)力水平后測(cè),目的在于驗(yàn)證聽(tīng)力廣度和聽(tīng)力水平的前后測(cè)是否有顯著差異,并驗(yàn)證影子跟讀是否對(duì)學(xué)生的聽(tīng)力廣度和聽(tīng)力水平產(chǎn)生了作用。收集數(shù)據(jù)之后,作者借助SPSS 24.0對(duì)聽(tīng)力廣度前后測(cè)和聽(tīng)力水平前后測(cè)的成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析。另外,為了進(jìn)一步了解影子跟讀的效果以及學(xué)生在影子跟讀練習(xí)中遇到的困難,作者對(duì)實(shí)驗(yàn)班的六名學(xué)生進(jìn)行了訪(fǎng)談。本研究的主要發(fā)現(xiàn)和結(jié)論可概括為以下三個(gè)方面:(1)影子跟讀可以促進(jìn)初中生英語(yǔ)聽(tīng)力廣度的提高。(2)影子跟讀可以促進(jìn)初中生英語(yǔ)聽(tīng)力水平的提高。(3)英語(yǔ)聽(tīng)力廣度和英語(yǔ)聽(tīng)力水平呈顯著的正相關(guān)。因此,與主旨復(fù)述法相比,基于以上三種理論的影子跟讀更能有效地提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力廣度和聽(tīng)力水平,從而更好地實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)效果。
【學(xué)位授予單位】：廣州大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類(lèi)號(hào)】：G633.41

【參考文獻(xiàn)】

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2 楊林偉;李婷;;網(wǎng)絡(luò)多媒體新聞?wù)Z料庫(kù)輔助英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)研究[J];中國(guó)成人教育;2015年16期

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本文編號(hào)：2648391