本文關(guān)鍵詞：以學習日志培養(yǎng)初中英語學困生良好學習習慣的實證研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：我國著名教育家葉圣陶先生說:“什么是教育?簡單一句話:就是要養(yǎng)成良好的學習習慣�！睂τ诖蟛糠殖踔杏⒄Z學困生而言,他們由于某些非智力因素(如學習態(tài)度、學習習慣、學習方法等)使得學習成績長期達不到課程標準所規(guī)定的要求。初一年級是從小學階段向中學階段的過度時期,此時,學生期待有個良好的開端,自身又有很強的可塑性,教師若能夠在這個時候因勢利導,注重學困生良好學習習慣的培養(yǎng),將會收到事半功倍的效果。因此,本研究在吸收國內(nèi)外相關(guān)研究的基礎(chǔ)上,對學困生的學習習慣特點進行了研究,目的在于了解學困生在學習習慣方面與學優(yōu)生的差距。再試圖將學習日志融入到英語教學過程中,探討學習日志的訓練對初中英語學困生學習習慣的影響。在文獻綜述的基礎(chǔ)上,以咸陽市秦都區(qū)的某所中學七年級兩個平行班的學困生和學優(yōu)生為研究對象,筆者開展了大約三個月的教學實驗,重點對學生的課前預習日志、課堂學習日志和課后反思日志三方面進行培訓。實驗采用SPSS20.0統(tǒng)計軟件進行了數(shù)據(jù)統(tǒng)計,并借助描述統(tǒng)計、獨立樣本T檢驗和配對樣本T檢驗進行了具體分析。實驗研究結(jié)果表明:初中英語學困生與學優(yōu)生在學習習慣的三個維度上存在顯著性差異;學習日志的培訓對學困生良好學習習慣的養(yǎng)成有著積極的影響。筆者最終指導學生對學習日志進行評價,總結(jié)了實驗過程中的研究發(fā)現(xiàn)、對教學的啟示,并指出了本研究的局限性和研究展望。
【關(guān)鍵詞】：初中英語學困生 學習日志 學習習慣
【學位授予單位】：西安外國語大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：G633.41
【目錄】：

• 致謝5-6
• 摘要6-7
• Abstract7-11
• 第一章 引言11-15
• 1.1 研究背景11-12
• 1.1.1 新課標對英語教學提出的要求11-12
• 1.1.2 傳統(tǒng)的教學模式的局限性12
• 1.2 研究目的與意義12-13
• 1.2.1 理論意義12-13
• 1.2.2 實踐意義13
• 1.3 論文框架13-15
• 第二章 文獻綜述15-29
• 2.1 學習日志的相關(guān)研究15-20
• 2.1.1 學習日志的含義15-16
• 2.1.2 學習日志的指導研究16-18
• 2.1.3 國內(nèi)外對學習日志的研究18-20
• 2.2 學困生的相關(guān)研究20-24
• 2.2.1 學困生的概念界定20-22
• 2.2.2 學困生的成因22-23
• 2.2.3 學困生的轉(zhuǎn)化對策23-24
• 2.3 學習習慣的相關(guān)研究24-26
• 2.3.1 學習習慣的概念界定24-25
• 2.3.2 學習習慣的重要性25-26
• 2.4 相關(guān)理論介紹26-28
• 2.4.1 人本主義教學理論26-27
• 2.4.2 建構(gòu)主義教學理論27-28
• 2.5 本章小結(jié)28-29
• 第三章 研究設(shè)計29-36
• 3.1 研究問題29
• 3.2 研究對象29
• 3.3 研究工具29-30
• 3.3.1 調(diào)查問卷29-30
• 3.3.2 學習日志30
• 3.4 研究步驟30-34
• 3.4.1 前測和準備階段30
• 3.4.2 培訓階段30-34
• 3.4.3 后測和數(shù)據(jù)收集34
• 3.5 本章小結(jié)34-36
• 第四章 研究結(jié)果與分析36-62
• 4.1 初中英語學困生英語學習現(xiàn)狀分析36-45
• 4.1.1 影響初中英語學困生英語學習的因素分析36-38
• 4.1.2 初中英語學困生學習習慣現(xiàn)狀分析38-45
• 4.1.2.1 課前預習習慣的調(diào)查分析38-40
• 4.1.2.2 課堂筆記習慣的調(diào)查分析40-42
• 4.1.2.3 課后反思習慣的調(diào)查分析42-45
• 4.2 實驗結(jié)果分析45-61
• 4.2.1 學習日志的培訓對學習習慣影響之分析45-57
• 4.2.1.1 課前預習習慣分析46-49
• 4.2.1.2 課堂筆記習慣分析49-51
• 4.2.1.3 課后反思習慣分析51-57
• 4.2.2 學生對學習日志的評價及分析57-61
• 4.3 本章小結(jié)61-62
• 第五章 結(jié)語62-66
• 5.1 研究發(fā)現(xiàn)62-63
• 5.2 教學啟示63-65
• 5.3 研究局限性和研究展望65-66
• 參考文獻66-71
• 附錄Ⅰ：學習習慣問卷71-74
• 附錄Ⅱ：學生的學習日志74-82

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