本文關(guān)鍵詞：新課程背景下高中地理說(shuō)題研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：2001年7月,教育部頒布了《全日制義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》,標(biāo)志著我國(guó)義務(wù)教育進(jìn)入了新的發(fā)展階段。高中階段的課程改革也隨之而來(lái),2003年3月,教育部頒布了《普通高中課程方案(實(shí)驗(yàn))》和《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》。新課標(biāo)對(duì)課程結(jié)構(gòu)、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過(guò)程、課程評(píng)價(jià)、課程管理等方面都做了詳細(xì)的規(guī)定,其中對(duì)教師也提出了新要求。要求教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力,培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力,在教學(xué)過(guò)程中,與學(xué)生積極互動(dòng),共同發(fā)展。除此之外,還要求教師關(guān)注每一個(gè)學(xué)生,了解每一個(gè)學(xué)生的需要,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。為了適應(yīng)新課程新要求,教師要不斷地提高專業(yè)知識(shí)和教育教學(xué)能力,積極參加各級(jí)各類教師培訓(xùn)和教研活動(dòng)。說(shuō)題作為一種新的教研活動(dòng),它的出現(xiàn)符合時(shí)代的要求,有利于提高教師的專業(yè)化水平。但是現(xiàn)如今有關(guān)地理說(shuō)題的研究較少,基本理論還有待完善,說(shuō)題實(shí)踐有待于探索。因此,高中地理說(shuō)題有很大的研究空間和價(jià)值。根據(jù)對(duì)國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)資料的搜集、整理和分析,總結(jié)專家學(xué)者對(duì)地理說(shuō)題的研究成果,嘗試構(gòu)建高中地理說(shuō)題的基本理論,其中包括說(shuō)題的概念、意義和說(shuō)題的內(nèi)容及原則。說(shuō)題的概念為教師研究試題,將解題思路、方法、過(guò)程以及對(duì)試題的反思等活動(dòng)按一定規(guī)律、一定順序深入淺出地表達(dá)出來(lái),揭示試題與教材、課標(biāo)、考試說(shuō)明等的內(nèi)在聯(lián)系的教研活動(dòng)。說(shuō)題的意義主要是有利于推動(dòng)新課程改革的不斷進(jìn)行,創(chuàng)新地理教研形式。有利于提升教師專業(yè)化發(fā)展,提高教師的教學(xué)能力。有利于提高教師的教研水平,提高教學(xué)質(zhì)量。說(shuō)題的內(nèi)容為說(shuō)試題立意、說(shuō)考查目標(biāo)、說(shuō)試題答案、說(shuō)解題思路、說(shuō)答題策略、說(shuō)答案評(píng)價(jià)、說(shuō)試題反思。說(shuō)題的原則包括理論與實(shí)踐相結(jié)合原則、層次性原則、全面性原則、循序漸進(jìn)原則。通過(guò)隨機(jī)調(diào)查的方式,對(duì)黑龍江省高中地理教師進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,了解黑龍江省高中地理教師對(duì)說(shuō)題的基本理論認(rèn)識(shí)程度、參加地理說(shuō)題的次數(shù)與積極性、對(duì)說(shuō)題的態(tài)度,并對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行回收。運(yùn)用SPSS數(shù)據(jù)分析理論對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行分析,發(fā)現(xiàn)高中地理教師對(duì)說(shuō)題的基本理論認(rèn)識(shí)程度較低,參加說(shuō)題教研活動(dòng)次數(shù)較少,對(duì)說(shuō)題的態(tài)度消極等問(wèn)題。通過(guò)對(duì)省市教研員訪談?dòng)涗浥c整理,分析產(chǎn)生上述問(wèn)題的原因。針對(duì)存在的問(wèn)題,提出了合理化的意見與建議:要加強(qiáng)教師對(duì)地理說(shuō)題的認(rèn)識(shí),提高地理教師參加說(shuō)題活動(dòng)的積極性,改變教師對(duì)說(shuō)題活動(dòng)消極的態(tài)度等。針對(duì)高中地理教師說(shuō)題的現(xiàn)狀,總結(jié)出說(shuō)題內(nèi)容及說(shuō)題語(yǔ)言表達(dá)等方面存在的問(wèn)題,針對(duì)存在的問(wèn)題,提出了相應(yīng)的解決辦法。高中地理說(shuō)題,具有重要的現(xiàn)實(shí)意義,它能夠推進(jìn)地理教師專業(yè)化發(fā)展,促進(jìn)地理教師教研水平的提高,同時(shí),能夠深化地理新課程的改革,推動(dòng)新課程改革的不斷進(jìn)行。因此,高中地理說(shuō)題活動(dòng)是一項(xiàng)值得推行的教研活動(dòng)。
【關(guān)鍵詞】：新課程 高中地理 說(shuō)題
【學(xué)位授予單位】：哈爾濱師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G633.55
【目錄】：

• 摘要7-9
• Abstract9-12
• 第一章 緒論12-18
• 一、研究背景12-13
• 二、研究的目的及意義13-14
• （一） 研究的目的13
• （二） 研究的意義13-14
• 三、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀14-15
• （一） 國(guó)外地理說(shuō)題研究現(xiàn)狀14
• （二） 國(guó)內(nèi)地理說(shuō)題研究現(xiàn)狀14-15
• 四、研究的內(nèi)容15-16
• 五、研究方法16-18
• 第二章 高中地理說(shuō)題的概念、意義及理論基礎(chǔ)18-22
• 一、概念的界定18
• 二、說(shuō)題的意義18-19
• （一） 有利于推動(dòng)新課程改革的不斷進(jìn)行，創(chuàng)新地理教研形式18
• （二） 有利于提升教師專業(yè)化發(fā)展，提高教師的教學(xué)能力18-19
• （三）有利于提高教師的教研水平，提高教學(xué)質(zhì)量19
• 三、高中地理說(shuō)題研究的理論基礎(chǔ)及依據(jù)19-22
• （一）指導(dǎo)說(shuō)題研究的理論基礎(chǔ)19-20
• （二）指導(dǎo)說(shuō)題的理論依據(jù)20-22
• 第三章 高中地理說(shuō)題的原則及說(shuō)題內(nèi)容22-42
• 一、說(shuō)題的原則22-24
• （一） 理論與實(shí)踐相結(jié)合原則22
• （二） 程序性原則22-23
• （三） 全面性原則23
• （四） 循序漸進(jìn)原則23-24
• 二、說(shuō)題的內(nèi)容24-42
• （一）說(shuō)試題立意24-25
• （二）說(shuō)考查目標(biāo)25-26
• （三）說(shuō)解題思路26-29
• （四）說(shuō)答題策略29-34
• （五）說(shuō)試題答案34-37
• （六）說(shuō)試題答案評(píng)價(jià)37-39
• （七）說(shuō)題后反思39-42
• 第四章 高中地理說(shuō)題調(diào)查研究42-58
• 一、問(wèn)卷調(diào)查對(duì)象分析42
• 二、調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)42
• 三、問(wèn)卷發(fā)放與回收情況42-43
• 四、數(shù)據(jù)結(jié)果分析43-47
• （一） 基礎(chǔ)分析43-45
• （二） 基本信息統(tǒng)計(jì)45-47
• 五、因子分析47-49
• 六、差異性分析49-55
• 七、訪談分析55-58
• 第五章 高中地理說(shuō)題存在的問(wèn)題及解決對(duì)策58-60
• 一、說(shuō)題存在的問(wèn)題58-59
• （一） 說(shuō)題內(nèi)容存在的問(wèn)題58
• （二） 說(shuō)題語(yǔ)言表達(dá)存在的問(wèn)題58-59
• 二、說(shuō)題改進(jìn)的基本對(duì)策59-60
• （一） 說(shuō)題內(nèi)容改進(jìn)對(duì)策59
• （二） 說(shuō)題語(yǔ)言表達(dá)改進(jìn)的對(duì)策59-60
• 總結(jié)與展望60-62
• 一、總結(jié)60-61
• 二、展望61-62
• 參考文獻(xiàn)62-64
• 附錄64-66
• 攻讀碩士學(xué)位期間所發(fā)表的學(xué)術(shù)論文66-68
• 致謝68

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