本文關鍵詞：喀什市小學綜合實踐活動課程的實施現(xiàn)狀及策略研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：綜合實踐活動課程是在教師的指導下,以學生興趣為中心,從個人、自然、社會三方面選取與學生親身經(jīng)歷和社會活動密切相關的各種現(xiàn)實性話題進行探究,注重知識和技能的相互作用,能夠使學生獲得親身體驗的實踐性課程。這門課程從2001年提出以來,就被研究者廣泛關注,不斷地在課程理念、課程內(nèi)容、課程實施等方面進行探究,并取得了豐富成果。隨后,該課程的實施現(xiàn)狀也逐漸引起了一些教育實踐者的關注。因此,調(diào)查和分析綜合實踐活動課程的實施現(xiàn)狀,不僅能夠為課程的改進提供借鑒和參考,更有助于進一步推進該課程的實施。本輪課程改革強調(diào)小學以綜合課程為主,高中以分科課程為主,因此在小學有效開展綜合實踐活動課尤為重要。西部民族地區(qū)綜合實踐活動課程開展的如何,喀什市作為我國最西部的城市,是值得探討和研究的。本文選擇喀什市的小學為調(diào)研對象,從師生對綜合實踐活動課程的認識、課程管理、課程具體實施以及課程資源的開發(fā)及利用四個方面展開研究。首先,基于新課程賦予綜合實踐活動課的性質(zhì)、特征和價值來概述綜合實踐活動課程理論基礎。其次,結合對“民漢合校”的問卷和訪談調(diào)查,進一步了解喀什市小學綜合實踐活動課程的基本實施情況。發(fā)現(xiàn)喀什市小學綜合實踐活動課程的開展已取得初步成效。第三,在已有成效的基礎上也發(fā)現(xiàn)該課程在實施中存在一些問題:教育主管部門管理機制不健全、學校課程落實不到位、教師指導能力薄弱、課程資源開發(fā)力度不足等幾個方面。隨后分析發(fā)現(xiàn)造成這些現(xiàn)狀的根源有:教育主管部門對該課程缺乏重視,學校管理機制缺失,指導教師的課程意識落后,綜合實踐活動課程的宣傳不到位、缺乏社會的支持,等等。最后,對綜合實踐活動課程在實施中存在的一些問題,本研究提出了改進策略:加強教育主管部門對綜合實踐活動課程的監(jiān)督管理、更新學校辦學理念、加強教師的培訓力度、合理開發(fā)學校和地方性課程資源。通過這些相關策略以期能為喀什市小學綜合實踐活動課程的有效實施提供借鑒。
【關鍵詞】：喀什市小學 綜合實踐活動課程 實施現(xiàn)狀 策略
【學位授予單位】：喀什大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：G632.3
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-10
• 引言10-21
• 一、研究的緣由及研究的意義10-11
• （一）研究緣由10
• （二）研究意義10-11
• （三）相關概念界定11
• 二、國內(nèi)外研究綜述11-18
• （一）國外研究述評11-12
• （二）國內(nèi)研究述評12-16
• （三）已有研究的不足及展望16-18
• 三、研究思路及方法18-19
• （一）研究思路18-19
• （二）研究方法19
• 四、研究創(chuàng)新19-21
• 第一章 綜合實踐活動課程的概述21-27
• 第一節(jié) 綜合實踐活動課程的特性21-24
• 一、基于整體論的課程觀21-22
• 二、回歸學生的生活世界22-23
• 三、注重探究意識和實踐精神的培養(yǎng)23
• 四、在體驗中學習23-24
• 第二節(jié) 綜合實踐活動課程實施的價值體現(xiàn)24-27
• 一、有利于實現(xiàn)民族地區(qū)學校課程結構的范式轉(zhuǎn)換24-25
• 二、有利于學生個性全面自由和諧地發(fā)展25
• 三、有利于縮小東西部在教育教學上的差距25
• 四、有助于開發(fā)當?shù)孛褡逦幕Y源，構建多元文化課程25-27
• 第二章 喀什市小學綜合實踐活動課程的實施現(xiàn)狀27-41
• 第一節(jié) 研究方案設計27-28
• 一、調(diào)查問卷和訪談提綱的設計27
• 二、調(diào)查樣本的選擇27-28
• 第二節(jié) 喀什市小學綜合實踐活動課程實施現(xiàn)狀的調(diào)查結果28-41
• 一、對綜合實踐活動課程的認識和態(tài)度28-29
• 二、綜合實踐活動課程的管理29-33
• 三、綜合實踐活動課程的實施情況33-38
• 四、綜合實踐活動課程在實施中的困惑38
• 五、課堂觀察及結果分析38-41
• 第三章 喀什市小學綜合實踐活動課程實施存在的主要問題及原因分析41-49
• 第一節(jié) 喀什市小學綜合實踐活動課程實施存在的主要問題41-44
• 一、主管部門對課程的管理機制不健全，缺乏有效的監(jiān)督評價體系41-42
• 二、學校對國家政策落實不到位，綜合實踐活動課程流于形式42-43
• 三、教師缺乏綜合實踐活動課程知識，，指導能力薄弱43-44
• 四、課程資源開發(fā)的力度不足44
• 第二節(jié) 喀什市小學綜合實踐活動課程實施存在問題的歸因分析44-49
• 一、主管部門缺乏對綜合實踐活動課程的重視44-45
• 二、學校對新課程改革的理念滯后45-46
• 三、教師缺乏課程意識，師資隊伍匱乏46-47
• 四、對綜合實踐活動課程的宣傳不到位，家庭及社會的支持不夠47-49
• 第四章 喀什市小學綜合實踐活動課程實施的策略研究49-59
• 第一節(jié) 加強教育主管部門對綜合實踐活動課程的管理和督導49-51
• —、健全管理機制，完善保障制度49
• 二、完善教師評價和學校評價機制49-50
• 三、建立綜合實踐活動課程的示范學校50-51
• 四、提高對綜合實踐活動課程的經(jīng)費支持51
• 第二節(jié) 更新學校辦學理念，規(guī)范管理綜合實踐活動課程51-53
• 一、發(fā)揮校長領導作用，樹立“以人為本”的教育理念51-52
• 二、完善綜合實踐活動課程的管理機制52-53
• 三、增強特色辦學理念53
• 第三節(jié) 加強教師的培訓力度，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)53-55
• 一、提高教師的新課程理念，準確把握綜合實踐活動課程53-54
• 二、建立長效、系統(tǒng)的教師培訓機制54
• 三、在自我反思中提升教師對綜合實踐活動課程的指導水平54-55
• 第四節(jié) 合理開發(fā)學校和地方性課程資源55-59
• 一、立足民族特色，開發(fā)具有民族特色的綜合實踐活動內(nèi)容55-56
• 二、立足社區(qū)資源，開發(fā)綜合實踐活動內(nèi)容56-57
• 三、立足校園文化，開發(fā)綜合實踐活動內(nèi)容57-58
• 四、以“互聯(lián)網(wǎng)+教育”為平臺，開發(fā)和利用課程資源58-59
• 結語59-60
• 參考文獻60-64
• 附錄64-70
• 附錄一 教師問卷調(diào)查表64-67
• 附錄二 學生問卷調(diào)查表67-68
• 附錄三 訪談提綱68-69
• 附錄四 課堂觀察表69-70
• 致謝70-71
• 讀碩期間發(fā)表的論文目錄71-72

【相似文獻】

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8 關靜s

本文編號：263834