2017年頒布實施的《普通高中課程標準》增加“學習任務群”。“整本書閱讀與研討”是任務群之一,貫穿于必修和選修課程。《論語》作為我國文化經典著作的代表,是新課標推薦的備選讀物之一。但一直以來《論語》只出現(xiàn)在人教版必修一的“名著導讀”板塊中,其教學現(xiàn)狀大多也是只導不讀。隨著新課程改革的深入和對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重視,《論語》整本書的閱讀越來越凸顯出其獨特的價值,如何在高中課業(yè)負擔較重的情況下落實《論語》整本書閱讀任務就顯得非常必要和重要。本研究本著理論與實踐相結合的思想,按照是什么、為什么、怎么辦的思路進行闡述。首先,對整本書閱讀的概念進行界定。其次,運用問卷調查法、訪談法和觀察法分析高中階段《論語》整本書閱讀與實際教學現(xiàn)狀,找出制約在高中階段進行《論語》整本書閱讀的五個原因;在找到原因的基礎上,借鑒美國母語閱讀教學經驗和我國古代優(yōu)秀閱讀教學傳統(tǒng),著力解決高中學生閱讀習慣缺失、閱讀時間稀少、教師專業(yè)素養(yǎng)不足三大主要原因,提出高中階段《論語》整本書閱讀教學的原則和基本策略。再次,根據(jù)理論結合實踐的原則,開展《論語》整本書閱讀教學實踐,提出預測教學進度,師生共讀、觸摸經典,深入閱讀、進行小專題研究,學生展示、活動分享,綜合評價五大閱讀環(huán)節(jié)。每一個實踐環(huán)節(jié)的操作,都有精確的時間計算,以保證處于高中階段的學生得以順利完成《論語》整本書閱讀教學任務。文章的最后總結了實踐經驗、提出實踐過程中遭遇的難解問題,并對教材編者層面的整本書閱讀專業(yè)指導和教師層面的專業(yè)素養(yǎng)的提升進行反思,以期為下一部整本書閱讀的教學研究提供參考。
【學位授予單位】：天津師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2019
【分類號】：G633.33

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本文編號：2639271