【摘要】：在《高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》(2017版)(以下簡(jiǎn)稱:“新課標(biāo)”)出臺(tái)以來,閱讀理解在高中階段的各項(xiàng)考試中都占據(jù)著很大的比重。因此,如何提高學(xué)生的閱讀理解能力已經(jīng)成為了英語教師及研究者關(guān)注的問題。本文將關(guān)注學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)過程,希望使用同義詞替換策略提高學(xué)生閱讀能力。在美國(guó)教育家Leo van Lier提出的過程真實(shí)化理論視角下,本文旨在將同義詞替換策略運(yùn)用到高中英語閱讀教學(xué)中,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,知識(shí)內(nèi)化和閱讀理解能力;力求促進(jìn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程的真實(shí)化。本文同樣也希望幫助學(xué)生分析語篇結(jié)構(gòu),從而提高學(xué)生語篇意識(shí)。在本研究中,將討論以下研究問題:(1)同義詞替換策略如何促進(jìn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程的真實(shí)化?(2)同義詞替換策略對(duì)學(xué)習(xí)者的閱讀能力施以何種影響?(3)同義詞替換策略會(huì)對(duì)英語閱讀中學(xué)習(xí)者的語篇意識(shí)產(chǎn)生怎樣的影響?本研究選取營(yíng)口市熊岳高級(jí)中學(xué)高一年級(jí)兩個(gè)班共計(jì)102名學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象。其一為實(shí)驗(yàn)班,另一為控制班,各有51名學(xué)生。在教學(xué)實(shí)驗(yàn)前,兩個(gè)班所有學(xué)生都需完成前測(cè)試卷。并且,實(shí)驗(yàn)班學(xué)生還需完成調(diào)查問卷。然后,教學(xué)實(shí)驗(yàn)持續(xù)17周。在此期間,只有教學(xué)方法作為單一變量。教育實(shí)驗(yàn)后,兩個(gè)班級(jí)的所有學(xué)生完成后測(cè)試卷。經(jīng)過數(shù)據(jù)分析軟件SPSS23.0分析,兩個(gè)班級(jí)學(xué)生閱讀成績(jī)均有進(jìn)步。并且,實(shí)驗(yàn)班學(xué)生進(jìn)步大于控制班學(xué)生。除此之外,實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在完成后測(cè)調(diào)查問卷及采訪時(shí),亦對(duì)同義詞替換策略持積極看法。以下是三項(xiàng)主要發(fā)現(xiàn):第一、同義詞替換策略可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程真實(shí)化。使用同義詞替換策略去找尋同義詞,學(xué)生可以積極地利用已有知識(shí)理解文意、構(gòu)建知識(shí)體系從而內(nèi)化新知識(shí)。第二、同義詞替換策略對(duì)學(xué)生的閱讀能力有積極的作用。根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,在教學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的閱讀成績(jī)高于控制班同學(xué)的閱讀成績(jī)。第三、同義詞替換策略可以提高學(xué)生語篇意識(shí)。根據(jù)問卷及訪談,學(xué)生能夠從語篇出發(fā),運(yùn)用同義詞策略分析閱讀材料的語篇段落類型、猜測(cè)詞義并歸納文章中心�？傊�,同義詞替換策略對(duì)提高學(xué)生閱讀理解能力和學(xué)習(xí)過程真實(shí)化具有積極意義。根據(jù)數(shù)據(jù)分析結(jié)果,相應(yīng)的教育影響同樣給了教學(xué)活動(dòng)以指導(dǎo)。作者建議,學(xué)習(xí)者應(yīng)采用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略分析語篇以促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化,從而使得其學(xué)習(xí)過程真實(shí)化。本論文同樣提到本研究的局限性及對(duì)未來研究的建議。
【學(xué)位授予單位】：遼寧師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號(hào)】：G633.41

【參考文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 曲素婷;;英語閱讀理解及其高考題應(yīng)對(duì)策略[J];教育實(shí)踐與研究(B);2014年05期

2 周海明;;基于思維導(dǎo)圖的語篇分析模式與英語閱讀教學(xué)[J];長(zhǎng)春大學(xué)學(xué)報(bào);2013年11期

3 劉敏艷;;雅思聽力考試關(guān)鍵——同義詞替換[J];中國(guó)外資;2013年21期

4 陳毅萍;蘭國(guó)帥;楊勝楠;;超媒體注釋的不同位置對(duì)大學(xué)生英語閱讀理解及詞匯習(xí)得效果的影響[J];電化教育研究;2013年05期

5 趙冬生;;論任務(wù)型教學(xué)中英語課堂的真實(shí)性[J];教學(xué)與管理;2012年15期

6 葛炳芳;;高中英語閱讀教學(xué)改進(jìn)策略的思考[J];課程·教材·教法;2012年02期

7 韓程峰;;運(yùn)用篇章理論 指導(dǎo)高中英語閱讀教學(xué)[J];教學(xué)與管理;2011年19期

8 程曉堂;;論英語教師課堂話語的真實(shí)性[J];課程·教材·教法;2010年05期

9 劉百寧;;語篇銜接和連貫理論與英語閱讀教學(xué)研究[J];教學(xué)與管理;2009年15期

10 張仁學(xué);;自主學(xué)習(xí) 閱讀探究——高中英語閱讀教學(xué)策略研究[J];教育理論與實(shí)踐;2008年S2期

，

本文編號(hào)：2622528