【摘要】：學科核心素養(yǎng)是學科育人價值的集中體現(xiàn),是學生通過學科學習而逐步形成的正確價值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力�；瘜W學科核心素養(yǎng)是高中核心素養(yǎng)的重要組成部分,是化學學科育人價值的集中體現(xiàn)。在高中階段,教師注重以發(fā)展核心素養(yǎng)為本的教學,可以發(fā)展學生核心素養(yǎng)�！白兓^念與平衡思想”是化學學科核心素養(yǎng)之一,變化是平衡的前提。本研究采用文獻綜述法,分析國外如歐盟、美國等研究現(xiàn)狀,和國內(nèi)如鄭長龍教授、王磊教授、一線教師王澍和魏崇啟等人的教學文獻,提出基于“變化觀念”核心素養(yǎng)的高中化學教學實踐需要經(jīng)過了解素養(yǎng)內(nèi)涵-分析相關(guān)化學資料和學生情況-教學設(shè)計-實踐反饋-結(jié)果分析-案例總結(jié)等步驟。隨后,本研究分析核心素養(yǎng)、學科核心素養(yǎng)、化學學科核心素養(yǎng)的意義,根據(jù)化學課程目標分析“變化觀念”核心素養(yǎng)的內(nèi)涵、課程目標、水平劃分、課程內(nèi)容。以必修一《鐵的重要化合物》、選修五《醛類》和選修四《化學反應(yīng)與能量的變化》為例子,以物質(zhì)變化、能量變化、變化本質(zhì)、變化表征、變化需要條件和變化價值等為主要內(nèi)容,按照分析教學內(nèi)容,分析學生情況,確定教學與評價目標,設(shè)計教學流程,檢測與分析教學結(jié)果,總結(jié)案例得出相關(guān)的教學策略等步驟進行基于“變化觀念”核心素養(yǎng)的高中化學教學實踐研究。最后在本文總結(jié)中,根據(jù)理論和實踐反饋,本研究提出教師基于“變化觀念”核心素養(yǎng)選擇相關(guān)的教學內(nèi)容的工作步驟和基于“變化觀念”核心素養(yǎng)有效組織教學內(nèi)容的教學策略。
【圖文】：

圖 2-1 美國 21 世紀學習框架可知美國的“21 世紀學習框架”主要包含 3 部分，即外g and lnnovation Skills）、生活和職業(yè)技術(shù)（Life and Ca素養(yǎng)（Information,Media and Technology Skills）,旨在說、生活和職業(yè)中取得成功所必需的核心學術(shù)知識和復雜心素養(yǎng)”。述培養(yǎng)核心素養(yǎng)的具體內(nèi)容，主要是內(nèi)環(huán)部分的核心科cts And 21st Century Themes），核心科目主要包括英語、ading or language arts），世界語言（World languages）、atics）、經(jīng)濟（Economics）、科學（ Science）、地理（）、政府和公民（ Government and Civics ）[17]。除此之外學科基本能力的關(guān)注，通過將 21 世紀跨學科主題融入

第三章 “變化觀念”核心素養(yǎng)維度的理論體系化觀念”核心素養(yǎng)的課標分析化學課程標準（2017 年版）》是化學教學的指導性文件化學學習的結(jié)果，，它是化學教師進行教育管理、教材編基于“變化觀念”核心素養(yǎng)的課標分析是很有必要的。7 年版)》中，主要通過內(nèi)涵表述、課程目標、水平劃分核心素養(yǎng)，在課程內(nèi)容中體現(xiàn)“變化觀念”核心素養(yǎng)。觀念”核心素養(yǎng)的內(nèi)涵分析對“變化觀念與平衡思想”素養(yǎng)內(nèi)涵的界定[6]可知，“容包括物質(zhì)變化、變化需要條件（簡稱變化條件）、變、能量變化、影響變化的因素（簡稱影響因素）、變化面。
【學位授予單位】：海南師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2019
【分類號】：G633.8

【參考文獻】

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本文編號：2621681