【摘要】：《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)(2017版)》將三維目標(biāo)提煉升華成了物理學(xué)科核心素養(yǎng),其中的科學(xué)思維主要由模型建構(gòu)、科學(xué)推理、科學(xué)論證和質(zhì)疑創(chuàng)新四個(gè)內(nèi)容組成。模型建構(gòu)能力和科學(xué)推理能力是物理學(xué)科核心素養(yǎng)中科學(xué)思維要素的主要內(nèi)容。所以,在《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)(2017版)》背景下探索如何有效提升學(xué)生科學(xué)思維中模型建構(gòu)能力和科學(xué)推理能力不僅能為今后在教學(xué)中提升學(xué)生科學(xué)思維的模型建構(gòu)能力和科學(xué)推理能力提供一定的教學(xué)參考,而且對促進(jìn)新一輪課程改革中物理課程目標(biāo)的落實(shí)也是有積極作用的。因此,基于原始物理問題下進(jìn)行習(xí)題教學(xué)實(shí)踐研究,為提升學(xué)生科學(xué)思維的模型建構(gòu)能力和科學(xué)推理能力提供一定的教學(xué)參考和教學(xué)建議是本研究的主要目的。論文由五部分組成,具體如下:第一部分對研究背景、研究現(xiàn)狀分析、研究的內(nèi)容和意義及方法進(jìn)行了介紹。第二部分首先介紹了原始物理問題與模型建構(gòu)和科學(xué)推理之間的緊密聯(lián)系;然后介紹了模型建構(gòu)和科學(xué)推理的含義與表現(xiàn)以及一些相關(guān)理論。第三部分是實(shí)踐方案的設(shè)計(jì)、原始物理問題的編制及其原則和基于原始物理問題下的習(xí)題教學(xué)實(shí)踐案例。本研究在一個(gè)實(shí)驗(yàn)班和一個(gè)對照班中進(jìn)行,對實(shí)驗(yàn)班的部分習(xí)題課基于原始物理問題下進(jìn)行了近一個(gè)學(xué)期的習(xí)題教學(xué)實(shí)踐并實(shí)錄了該實(shí)踐過程,而對照班則不采取任何干預(yù)。運(yùn)用檢測法對基于原始物理問題下提升學(xué)生模型建構(gòu)能力和科學(xué)推理能力的效果進(jìn)行了檢測,檢測試卷由五道原始物理問題組成。第四部分通過SPSS20分析了用于檢測的原始物理問題測試卷的難度、信度和區(qū)分度,并繪制了每一道題目的分?jǐn)?shù)分布直方圖;運(yùn)用比較研究法對實(shí)驗(yàn)班和對照班每個(gè)題目的分?jǐn)?shù)分布直方圖進(jìn)行了對比分析;最后又根據(jù)分?jǐn)?shù)分布直方圖所得到的平均分,對每個(gè)題都分別在兩個(gè)班中篩選出分?jǐn)?shù)為平均分的兩份試卷繼續(xù)采用比較研究法更細(xì)致地分析了兩個(gè)班學(xué)生的答題過程。第五部分基于數(shù)據(jù)分析后得出的結(jié)論是基于原始物理問題下的習(xí)題教學(xué)有利于提升學(xué)生的模型建構(gòu)能力和科學(xué)推理能力以及運(yùn)用原始物理問題能有效地對學(xué)生的模型建構(gòu)能力和科學(xué)推理能力進(jìn)行診斷性評價(jià)。并在此基礎(chǔ)上提出了基于原始物理問題下在習(xí)題教學(xué)中如何提升學(xué)生的“模型建構(gòu)-科學(xué)推理”能力的教學(xué)建議。
【圖文】：

問題的研究都認(rèn)為我國傳統(tǒng)的物理習(xí)題教學(xué)往往是側(cè)重于圖1 當(dāng)中的虛線框部分。[6]刑紅軍教授的研究還認(rèn)為，，想要回答著名的“錢學(xué)森之問”可以從我國多年已久的教育教學(xué)模式上尋找突破。尤其是我國的習(xí)題教學(xué)，呈現(xiàn)給學(xué)生的習(xí)題大多往往都是經(jīng)過抽象了的，脫離生活本質(zhì)的一些問題。

缺乏虛線框左邊的模型建構(gòu)過程。結(jié)合邢紅軍教授對學(xué)生解決原始物理問題時(shí)的自組織理論的表征層次，如圖2 所示。要解決一個(gè)原始物理問題，學(xué)生一般都會經(jīng)歷圖 2 中的 7 個(gè)表征層次。學(xué)生在解決原始物理問題的過程中，并不一定會按如圖 2 所示的順序進(jìn)行，可能會來回經(jīng)歷其中的某幾個(gè)表征，也可能重復(fù)經(jīng)歷其中的某一個(gè)表征。定向表征就是判斷原始問題是一個(gè)什么方面的問題，學(xué)生在定向表征過程中需要根據(jù)原始問題的描述和已有知識，憑借不嚴(yán)密、不連續(xù)、不完整的邏輯思維圖 2 學(xué)生在原始物理問題解決過程中的自組織理論的表征層次圖
【學(xué)位授予單位】：貴州師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號】：G633.7

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本文編號：2619257