【摘要】：國家教育部在《完善優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》中明確提出,要加強青少年學(xué)生的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。其主要內(nèi)容在于,以弘揚愛國主義精神為核心,以家國情懷教育、社會關(guān)愛教育和人格修養(yǎng)教育為重點,著力完善青少年學(xué)生的道德品質(zhì),培育理想人格,提升政治素養(yǎng)。據(jù)此,本文所謂的“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”,主要體現(xiàn)為“家國情懷”“社會關(guān)懷”“人格修養(yǎng)”三個方面。加強青少年的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育,一大途徑在語文教育。本論文以部編本初中語文教材為研究對象,探究優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在教材中的呈現(xiàn)內(nèi)容、呈現(xiàn)層面及其教學(xué)策略。全文共分為五大部分:引言部分對當下部編本初中語文教材中傳統(tǒng)文化教育的研究現(xiàn)狀進行考察,發(fā)現(xiàn)學(xué)者們往往更重視教材中的范文系統(tǒng),他們對于教材中優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的理解過于寬泛,未能很好地貫徹教育部教材編寫的理念,也未能很好地契合初中學(xué)生的學(xué)情。鑒于此,本文第一部分依據(jù)教育部《完善優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》關(guān)于“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”的內(nèi)涵界定,從“家國情懷”“社會關(guān)懷”“人格修養(yǎng)”三個層面對語文教育與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之關(guān)聯(lián)進行了深入闡述。第二部分主要通過文獻閱讀法與統(tǒng)計分析法,對部編版初中語文教材中優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的呈現(xiàn)內(nèi)容進行了細致探究,發(fā)現(xiàn)其在范文系統(tǒng)、助學(xué)系統(tǒng)、作業(yè)系統(tǒng)中都有全方位的體現(xiàn)。將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育滲透在教材的方方面面,可引導(dǎo)學(xué)生自覺關(guān)注、探究中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,汲取其精髓,并內(nèi)化為自己的精神品格,由此真正體現(xiàn)語文課的人文特性。第三部分針對部編版初中語文教材的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育,提出相應(yīng)且行之有效的教學(xué)策略。在進行家國情懷教育時,可采用背景鋪陳、角色互換、古今對話等教學(xué)策略;在進行社會關(guān)懷教育時,可采用啟之以言、示之以身、合作學(xué)習(xí)等教學(xué)策略;在進行人格修養(yǎng)教育時,采用曉之以情、動之以理、勤于反思的教學(xué)策略。在此基礎(chǔ)上,對初中語文教材的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育進行反思。要真正在語文教學(xué)過程中對初中學(xué)生進行傳統(tǒng)文化的教育,必須以教材為基點,深入挖掘教材內(nèi)容;以學(xué)生為本,把握學(xué)生學(xué)習(xí)情況;以教師指導(dǎo)為主,拓寬教師知識廣度�？偠灾�,部編本初中語文教材中蘊含著豐富的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,它在對初中學(xué)生進行家國情懷、社會關(guān)懷、人格修養(yǎng)等傳統(tǒng)文化教育方面起著非常關(guān)鍵的作用。在初中語文的教學(xué)過程中,要真正做到對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精髓的繼承與汲取,不僅需要教師的有效引導(dǎo),也需要學(xué)生的積極參與。
【學(xué)位授予單位】：江西師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號】：G633.3

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本文編號：2615036