發(fā)布時間：2020-04-03 10:24

【摘要】：《普通高中生物學課程標準(2017年版)》聚焦學生生物學核心素養(yǎng)的培養(yǎng),要求學生主動地參與課堂學習。課堂討論是一種促進學生主動學習的教學活動。開展課堂討論有助于培養(yǎng)學生自主學習的能力、語言表達能力、團隊協(xié)作能力、提高學生參與課堂的意識。組織課堂討論也有助于學生生物學核心素養(yǎng)的培養(yǎng),促進新入職教師成長。本研究旨在研究生物學核心素養(yǎng)下的課堂有效討論設計策略。運用文獻法查閱國內外研究文獻,了解國內外研究現(xiàn)狀,選定建構主義教學理論、人本主義理論、最近發(fā)展區(qū)理論以及合作學習理論作為本研究的理論基礎,對課堂討論、課堂有效討論、課堂有效討論設計進行概念界定,明確課堂有效討論的特性與特征。運用問卷調查法,從兩方面調查生物學課堂討論的現(xiàn)狀,一方面了解學生對生物學課堂討論的認識態(tài)度、課前準備、參與討論時的表現(xiàn)、討論主題的設計情況、討論后的總結評價情況等;另一方面了解教師對課堂討論內涵的認識、態(tài)度以及在設計課堂討論時的考慮因素與具體做法等。運用訪談法對生物學教師進行現(xiàn)場訪談調查,探析不同職稱的教師對課堂有效討論設計的認識、操作、評價以及在課堂討論設計方面存在差異的根本原因。調查結果為:課堂討論在中學生物學教學中得到廣泛應用,得到教師與學生的較高評價,值得繼續(xù)大力推廣;課堂討論存在有效性不足的問題,亟待解決;不同職稱的生物學教師在學科專業(yè)知識和理論功底方面存在差異。本研究提出組織課堂有效討論的教學策略:教師要理解課堂討論內涵,重視課堂討論作用、精心設計課堂討論主題、合理進行分組分工、營造良好討論氛圍、豐富討論形式、合理安排討論時間,加強對討論過程的把控,師生共同總結,利用PTA量表及時評價課堂討論的有效性;學生要提前準備、加強團隊合作。依據《普通高中生物學課程標準(2017年版)》的教學要求編制評價生物學課堂討論有效性的PTA量表;對人教版高中生物學必修二《遺傳與進化》前三章的課程內容進行課堂討論主題設計,促進學生達到生物學核心素養(yǎng)的第四水平層次,為生物學新入職教師系統(tǒng)設計課堂討論提供借鑒。
【圖文】：

．－■邐■邐Ｈ逡逑３．０１％逡逑０．００％邋－Ｊ邐■邐＾邐逡逑非常喜歡邐比較喜歡邐可有可無邋不喜歡逡逑態(tài)度逡逑圖３－１學生對課堂討論的態(tài)度逡逑Ｆｉｇｕｒｅ３－１邋Ｔｈｅ邋ａｔｔｉｔｕｄｅ邋ｏｆ邋ｓｔｕｄｅｎｔｓ邋ｔｏ邋ｃｌａｓｓ邋ｄｉｓｃｕｓｓｉｏｎ逡逑課堂討論前學生的預習準備情況逡逑物學具有較強的科學性，高中生物學教學注重提高學生的生物學核心素學思維、科學探究以及社會責任）。生物學中有很多抽象難懂知識，學知識內容不熟悉，那么課堂上就很難跟上老師的節(jié)奏。因此課前預習準要。在被調查的所有學生中有１５２名學生（占比３８．１０％）擁有良好的常進行課前預習工作。有２１５名學生偶爾進行課前預習準備，占比，超過半數(shù)的學生仍沒有養(yǎng)成良好的預習習慣，教師需要著重強調課前進學生養(yǎng)成良好的課前預習習慣。還有少部分（占比８．０２％）學生幾乎不堂學習效率可想而知。逡逑６０．００％５３．８８％逡逑

圖３－１學生對課堂討論的態(tài)度逡逑Ｆｉｇｕｒｅ３－１邋Ｔｈｅ邋ａｔｔｉｔｕｄｅ邋ｏｆ邋ｓｔｕｄｅｎｔｓ邋ｔｏ邋ｃｌａｓｓ邋ｄｉｓｃｕｓｓｉｏｎ逡逑
【學位授予單位】：揚州大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2019
【分類號】：G633.91

【相似文獻】

相關期刊論文 前10條

1 張海珠;呂亞萍;;核心素養(yǎng)視域下高中生物學教學分析[J];教育理論與實踐;2019年32期

2 楊東華;;探究高中生物學學科核心素養(yǎng)的內涵及培養(yǎng)方式[J];中學生物教學;2018年18期

3 王小丹;;微信公眾平臺在高中生物學教學中的應用[J];中學生物教學;2018年22期

4 呂聰康;朱峰;;化學知識在高中生物學教學中的應用[J];生物學教學;2019年01期

5 黃雅雯;鄒崢嶸;;中美高中生物學教材中實驗部分的比較研究——以“研究光合作用的影響因素”為例[J];中學生物學;2019年01期

6 劉曉慧;;高中生物學實驗改進和創(chuàng)新的策略[J];中學生物教學;2018年24期

7 屈燕飛;;基于核心素養(yǎng)導向的高中生物學教學——以“群落的結構”為例[J];中學生物教學;2018年24期

8 王以民;;高中生物學探究式教學中存在的問題及對策[J];中學生物教學;2019年02期

9 趙子恒;;淺論高中生物學簡答題常見錯誤例析及應對策略[J];科技風;2019年14期

10 王巧紅;;新疆高中生物學自制教具的使用現(xiàn)狀[J];生物學教學;2019年05期

相關會議論文 前10條

1 柏艷瓊;;高中生物學知識記憶方法舉隅[A];新世界中國教育發(fā)展論壇 第二卷[C];2007年

2 齊萍;;高中生物學教學中如何提高學困生的學習興趣[A];國家教師科研基金“十一五”成果集（中國名校卷）（五）[C];2009年

3 齊萍;;高中生物學教學中如何提高學困生的學習興趣[A];國家教師科研基金十一五階段性成果集（云南卷）[C];2010年

4 高芳;;高中生物學教學現(xiàn)狀與對策研究[A];教育理論研究（第六輯）[C];2019年

5 劉正糾;;談高中生物學的愛國主義教育[A];中國動物科學研究——中國動物學會第十四屆會員代表大會及中國動物學會65周年年會論文集[C];1999年

6 汪梅;;高中生物學圖表教學淺談[A];守望教育——教師節(jié)三十周年紀念版[C];2014年

7 高巍;;高中生物學核心素養(yǎng)中“生命觀念”的滲透[A];2019年教學研究與教學寫作創(chuàng)新論壇成果集匯編（二）[C];2019年

8 王建巧;;高中生物學教學中理性思維能力的培養(yǎng)研究[A];2019年廣西寫作學會教學研究專業(yè)委員會年會論文匯編[C];2019年

9 田洪民;;基于學科核心素養(yǎng)的高中生物學實驗教學探討[A];教育理論研究（第九輯）[C];2019年

10 李華義;陳世軍;吉志超;羅紹娥;;高中生物學實施“5E”教學模式對學生探究能力培養(yǎng)的影響[A];教師教育論壇（第七輯）[C];2019年

相關重要報紙文章 前10條

1 榕江一中 唐紅琴;高中生物學“獨立自主、捆綁合作”課堂教學初探[N];貴州民族報;2014年

2 江蘇省南菁高級中學 梅金生;高中生物學課件制作中的素材來源[N];江蘇教育報;2009年

3 肖俊仁;志成中學在全國高中生物學、化學競賽中顯實力[N];民族日報;2008年

4 濱�？h獐溝中學 朱正佐;淺談高中生物學概念教學的有效性[N];學知報;2010年

5 本報記者 周海霞;“最大的快樂是學生因我而優(yōu)秀”[N];巴音郭楞日報;2007年

6 瀘州醫(yī)學院副教授、科普作家 周志遠;“大頭兒子”與環(huán)狀RNA[N];第一財經日報;2014年

7 楊雯 鄭映萍;提升品質 持續(xù)推進轉型升級[N];中國國門時報;2013年

8 本報通訊員 盛冬蕾;與人無爭的“布衣”特級[N];成才導報.教育周刊;2005年

9 劉丹;民國生物教科書中“基因”概念的演變[N];中華讀書報;2014年

10 張曉嬌;如何科學調整中小學教材難度[N];光明日報;2014年

相關博士學位論文 前1條

1 牛波;中美高中生物學教科書科學本質表征的比較研究[D];華東師范大學;2015年

相關碩士學位論文 前10條

1 張穎;模型建構在高中生物學深度學習中的應用研究[D];揚州大學;2019年

2 侯婷婷;新課標下高中生物學教師素養(yǎng)分析及優(yōu)化的研究[D];揚州大學;2019年

3 程凡凡;高中生物學教學中滲透德育教育的應用研究[D];揚州大學;2019年

4 趙旺;高中生物學課堂有效討論設計的策略研究[D];揚州大學;2019年

5 王媛媛;STEM教育理念下高中生物學教學實踐研究[D];揚州大學;2019年

6 張潔;高中生物學課堂微探究式教學的應用與分析[D];揚州大學;2019年

7 鄧云捷;高中生物學課堂問答行為的研究[D];揚州大學;2019年

8 張?zhí)鹛?高中生物學教學中學習進階研究[D];揚州大學;2019年

9 馬艷明;高中生物學教學中的問題鏈設計策略研究[D];揚州大學;2019年

10 鄭晨清;高中生物學主題單元教學情景中的深度學習研究[D];浙江師范大學;2019年

，

本文編號：2613250