本文關(guān)鍵詞：形成性評(píng)價(jià)在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：高中英語(yǔ)寫作不僅包括教學(xué)過(guò)程、寫作過(guò)程,還包括評(píng)價(jià)過(guò)程,因此建立一個(gè)科學(xué)、有效的評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)整個(gè)英語(yǔ)寫作學(xué)習(xí)過(guò)程有重要影響。然而在現(xiàn)階段高中以教師為中心的寫作評(píng)價(jià)方法簡(jiǎn)單單一化,成為限制學(xué)生寫作能力提高的重要原因。近年來(lái),我國(guó)高中“新課標(biāo)”提出使用形成性評(píng)價(jià)來(lái)評(píng)斷學(xué)生在寫作過(guò)程整體表現(xiàn),形成性評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)多元化的評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方式和方法,師生間及時(shí)互相反饋有效促進(jìn)教師教寫作、學(xué)生學(xué)寫作。因此,本研究以烏魯木齊市第68中學(xué)高二8班和9班,共102人為研究對(duì)象,根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和高考對(duì)學(xué)生的要求選取了適合高中生英語(yǔ)寫作的PTA評(píng)價(jià)量表和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),歷經(jīng)12周評(píng)價(jià)教學(xué)的實(shí)驗(yàn),運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)的實(shí)驗(yàn)班英語(yǔ)寫作總體成績(jī)高于采用原有傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式的對(duì)照班,并在內(nèi)容、語(yǔ)法、結(jié)構(gòu)方面的分項(xiàng)分?jǐn)?shù)均有顯著性提高。本研究結(jié)果:形成性評(píng)價(jià)對(duì)于高二學(xué)生的英語(yǔ)寫作是一種實(shí)用有效的寫作評(píng)價(jià)方法,可以提高學(xué)生英語(yǔ)寫作總體成績(jī),特別是學(xué)生寫作中內(nèi)容、語(yǔ)法、結(jié)構(gòu)方面的成績(jī)進(jìn)步顯著。本研究對(duì)高二英語(yǔ)寫作的評(píng)價(jià)教學(xué)有四點(diǎn)啟示:(1)教師在評(píng)價(jià)英語(yǔ)寫作時(shí)除了簡(jiǎn)單批改還能運(yùn)用其他多樣且有效的評(píng)價(jià)方式,更新了其對(duì)英語(yǔ)寫作的評(píng)價(jià)理念;(2)教師在評(píng)價(jià)英語(yǔ)寫作時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行自己評(píng)價(jià)和互相評(píng)價(jià),使學(xué)生更好地了解自己的寫作的優(yōu)缺點(diǎn)并愿意努力修改以使其更完善;(3)教師在評(píng)價(jià)英語(yǔ)寫作時(shí)讓學(xué)生自己不斷的重讀、不斷的反思、不斷的修改,促進(jìn)學(xué)生形成了很好的寫作習(xí)慣;(4)教師根據(jù)三個(gè)評(píng)價(jià)表和檔案袋中數(shù)據(jù)結(jié)果,能及時(shí)有效對(duì)自己的教學(xué)與學(xué)生平時(shí)的寫作練習(xí)進(jìn)行反饋。
【關(guān)鍵詞】：形成性評(píng)價(jià) 英語(yǔ)寫作成績(jī) 內(nèi)容 語(yǔ)法 結(jié)構(gòu)
【學(xué)位授予單位】：新疆師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G633.41
【目錄】：

• 中文摘要3-4
• Abstract4-8
• 1 引言8-11
• 1.1 研究背景8-9
• 1.2 研究意義9
• 1.2.1 理論意義9
• 1.2.2 實(shí)踐意義9
• 1.3 本論文框架9-11
• 2 文獻(xiàn)綜述11-20
• 2.1 相關(guān)概念11-14
• 2.1.1 評(píng)價(jià)11-12
• 2.1.1.1 概念11
• 2.1.1.2 分類11-12
• 2.1.2 形成性評(píng)價(jià)12-14
• 2.1.2.1 概念12-13
• 2.1.2.2 過(guò)程13-14
• 2.1.3 英語(yǔ)寫作14
• 2.1.3.1 概念14
• 2.1.3.2 標(biāo)準(zhǔn)14
• 2.2 理論基礎(chǔ)14-16
• 2.2.1 多元智能理論15
• 2.2.2 建構(gòu)主義理論15
• 2.2.3 合作學(xué)習(xí)理論15-16
• 2.2.4 人本主義理論16
• 2.3 國(guó)內(nèi)外關(guān)于形成性評(píng)價(jià)在英語(yǔ)寫作教學(xué)中應(yīng)用的研究16-20
• 2.3.1 國(guó)外相關(guān)研究16-18
• 2.3.2 國(guó)內(nèi)相關(guān)研究18-19
• 2.3.3 已有研究不足19-20
• 3 研究方法20-34
• 3.1 研究目標(biāo)20
• 3.2 研究問(wèn)題20
• 3.3 研究對(duì)象20-21
• 3.4 研究工具21-22
• 3.4.1 前測(cè)試卷和后測(cè)試卷21
• 3.4.2 調(diào)查問(wèn)卷21
• 3.4.3 寫作評(píng)價(jià)量表21-22
• 3.5 研究步驟22-34
• 3.5.1 發(fā)放問(wèn)卷22
• 3.5.2 前測(cè)及確定分班22
• 3.5.3 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)22-33
• 3.5.3.1 實(shí)驗(yàn)班22-27
• 3.5.3.2 實(shí)驗(yàn)班教學(xué)案例27-31
• 3.5.3.3 對(duì)照班31-33
• 3.5.4 后測(cè)33
• 3.5.5 分析方法33-34
• 4 數(shù)據(jù)結(jié)果與討論34-47
• 4.1 高二學(xué)生英語(yǔ)寫作現(xiàn)狀34-37
• 4.2 形成性評(píng)價(jià)應(yīng)用后對(duì)英語(yǔ)寫作總成績(jī)的提升結(jié)果37-38
• 4.2.1 前測(cè)結(jié)果37-38
• 4.2.2 英語(yǔ)寫作總成績(jī)的提升結(jié)果對(duì)比38
• 4.3 形成性評(píng)價(jià)應(yīng)用后對(duì)英語(yǔ)寫作中內(nèi)容、詞匯、語(yǔ)法、結(jié)構(gòu)、書寫規(guī)范成績(jī)的提升結(jié)果對(duì)比38-47
• 4.3.1 形成性評(píng)價(jià)對(duì)英語(yǔ)寫作內(nèi)容的提升結(jié)果38-40
• 4.3.2 形成性評(píng)價(jià)對(duì)英語(yǔ)寫作詞匯的提升結(jié)果40-41
• 4.3.3 形成性評(píng)價(jià)對(duì)英語(yǔ)寫作語(yǔ)法的提升結(jié)果41-43
• 4.3.4 形成性評(píng)價(jià)對(duì)英語(yǔ)寫作結(jié)構(gòu)的提升結(jié)果43-44
• 4.3.5 形成性評(píng)價(jià)對(duì)英語(yǔ)寫作書寫規(guī)范的提升結(jié)果44-47
• 5 結(jié)論47-50
• 5.1 主要研究結(jié)果47-48
• 5.2 啟示48
• 5.3 本研究的局限性48-49
• 5.4 對(duì)今后研究的建議49-50
• 附錄50-58
• 附錄 150-51
• 附錄 251-53
• 附錄 353-54
• 附錄 454-55
• 附錄 555-56
• 附錄 656-58
• 參考文獻(xiàn)58-62
• 致謝62

【相似文獻(xiàn)】

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