【摘要】：近年來,信息技術發(fā)展突飛猛進,除了對人們的學習、生活、社會交往等方面產生巨大影響外,在教育領域,信息技術也在改變著教學方法、學習方法以及廣大教師的思維觀念。網絡學習曾一度成為教育改革的熱點,但很快人們意識到了網絡學習的缺點,網絡學習不能完全替代傳統(tǒng)的課堂講授,于是混合式學習又走到了教育改革的前端�；旌鲜綄W習是在線學習和傳統(tǒng)課堂講授相結合,能夠充分利用兩者的優(yōu)勢,為學生創(chuàng)造良好的學習體驗,并提升學習效果。但具體如何做才能充分發(fā)揮混合式學習的優(yōu)勢是需要研究者們重點研究的。本研究在梳理文獻的基礎上,提出了一個針對初中信息技術單元教學的混合式學習框架,所針對的單元類型是基于項目學習的單元類型,然后在框架的基礎上設計課程案例。首先設計課程案例《應用文檔設計》,在線學習平臺選用QQ群平臺,在實施過程中發(fā)現了設計的不足之處和未預料到的問題,然后設計一個改進的教學案例《字幕編輯軟件SrtEdit》,再次實施�？蚣芎驼n程案例的設計以優(yōu)化學習者的學習體驗為目的,案例在實施的時候根據現階段中學的實際條件,選擇的是就地轉換的混合式學習模式。案例實施后,通過問卷、訪談、觀察等方法評估案例實施效果。通過分析證實了本研究設計的混合式學習框架和課程能夠順利完成單元的學習目標,單元當中的多種學習活動能夠充分調動學生學習的積極性和主動性,對學習者學習體驗的提升有較好的效果。
【圖文】：

ＦＩ既邋ｍｏｄｅｌ、Ｓｅｌｆ－Ｂｌｅｎｄ邋ｍｏｄｅｌ、Ｅｎｒｉｃｈｅｄ邋Ｖｉｒｔｕａｌ邋ｍｏｄｅｌ邋四大類，其中民ｏｔａｔｉｏｎ邋ｍｏｄｅｌ逡逑又包括邋Ｓｔａｔｉｏｎ邋Ｒｏｔａｔｉｏｎ、Ｌａｂ邋Ｒｏｔａｔｉｏｎ、巧ｉｐｐｅｄ邋Ｃｌ化ｓｒｏｏｍ邋和邋Ｉｎｄｉｖｉｄｕａｌ邋Ｒｏｔａｔｉｏｎ邋四逡逑種叫如圖１．１所示。逡逑巧邋Ｈａｒｖｅｙ邋Ｓｉｎｇｈ．邋Ｂ山Ｉｄｉｎｇ邋Ｅｆｆｅｃｔｉｖｅ邋Ｂｌｅｎｄｅｄ邋Ｌｅａｒｎｉｎｇ邋Ｐｒｏｇｒａｍｓ邋川．Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ邋ｈｃｈｎｏｌｏｇｙ，邋２００３，邋（４引逡逑間邋Ｂｌｅｎｄｅｄ邋Ｌｅａｒｎｉｎｇ：邋Ｐｅｒｓｏｎａｌｉｚｉｎｇ邋Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ邋ｆｏｒ邋Ｓｔｕｄｅｎｔｓ邋［ＤＢ／0Ｕ．邋ｈｔｔｐｓ：／／ｗｗｗ．ｃｏｕｒｓｅｒａ．ｏｒｇ／ｌｅａｒｎ／ｂｌｅｎｄｅｄ－逡逑ｌｅａｒｎｉｎｇ／？ｅｍａｉｆ＝ｅｌｖａｌｉｍｏ％４０１６３ｘｏｍ逡逑ｍ邋Ｃ邋Ｂａｒｎｕｍ，邋Ｗ邋Ｐａａｒｍａｎｎ．邋Ｂｒｉｎｇｉｎｇ邋Ｉｎｄｕｃｔｉｏｎ邋化化ｅ邋Ｔｅａｃｈｅｒ：邋Ａ邋Ｂｌｅｎｄｅｄ邋Ｌｅａｒｎｉｎｇ邋Ｍｏｄｅｌ邋［Ｊ］邋Ｔ邋Ｈ邋Ｅ邋化�！�。！，２００２，逡逑３０（２）

習，主導的面對面教學、協(xié)作學習活動等。在這個模式中，全部的學習教室或活動室中進行，本模式的轉換方式如圖２．１所示（在２．３．３有圖片均來自于Ｈｅａｔｈｅｒ邋Ｓｔａｋｅ和Ｍｉｃｈａｅｌ邋Ｂ．邋Ｈｏｒｎ的文章：Ｃｌａｓｓｉｆｙｎｄｅｄ邋Ｌｅａｒｎｉｎｇ，具體出處見參考文獻）。逡逑
【學位授予單位】：南京師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：G633.67

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本文編號：2601449