【摘要】：近年來(lái),以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力為目的的研究越來(lái)越多,很多教育學(xué)者傾向于通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力來(lái)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力,而反思是一種重要的思維方式,是對(duì)思維的思維,認(rèn)知的認(rèn)知.反思是以自身思維活動(dòng)過(guò)程中所涉及的內(nèi)容為研究對(duì)象,對(duì)結(jié)果和策略進(jìn)行審視分析,獲得經(jīng)驗(yàn),促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利進(jìn)行.反思能力是21世紀(jì)學(xué)生持續(xù)發(fā)展所必需的素質(zhì)之一,是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)不可或缺的環(huán)節(jié).通過(guò)閱讀文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn):目前部分初中生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)一學(xué)就會(huì)、一用就錯(cuò)、一放就忘的學(xué)習(xí)現(xiàn)象,能識(shí)記數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn),卻難以將其運(yùn)用;同時(shí)普遍出現(xiàn)反思意識(shí)薄弱、反思方法缺失、反思能力不強(qiáng)的現(xiàn)象,歸其原因在于初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的反思能力發(fā)展不理想.為了深入了解初中生產(chǎn)生此種現(xiàn)象的原因,對(duì)初中生數(shù)學(xué)反思能力現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查,分析影響初中生數(shù)學(xué)反思能力的因素,并對(duì)提高初中生數(shù)學(xué)反思能力提出了幾條建議,希望能促進(jìn)初中生反思能力的發(fā)展,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī).首先,對(duì)國(guó)內(nèi)外反思以及數(shù)學(xué)反思的發(fā)展,取得的研究成果進(jìn)行梳理,在此基礎(chǔ)上,對(duì)數(shù)學(xué)反思的相關(guān)概念進(jìn)行界定,并論述與反思相關(guān)的理論基礎(chǔ)(元認(rèn)知理論、建構(gòu)主義理論、多元智力理論).其次,選取N市第十三中學(xué)的部分教師和學(xué)生為研究對(duì)象,通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查,訪談等研究方法,分別從教師的反思意識(shí)、教學(xué)觀念、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評(píng)價(jià)五個(gè)方面;學(xué)生的反思意識(shí)、反思習(xí)慣、反思內(nèi)容、反思方式、反思效果五個(gè)方面對(duì)教師和學(xué)生的數(shù)學(xué)反思能力現(xiàn)狀進(jìn)行了研究,得到相關(guān)結(jié)論:(1)部分教師缺乏深入反思的意識(shí),并未真正了解反思的內(nèi)涵;(2)教師在教學(xué)中涉及反思方面的內(nèi)容較少,課堂中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思的頻率較低、在教學(xué)設(shè)計(jì)中缺少交流反思的環(huán)節(jié)、沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的反思引導(dǎo);(3)學(xué)生的反思意識(shí)和反思的自覺(jué)性較差,缺乏獨(dú)立思考的能力;(4)學(xué)生未能養(yǎng)成主動(dòng)反思的習(xí)慣,進(jìn)行反思的方式單一,缺乏反思的毅力;(5)學(xué)生未能在課前,課中,課后進(jìn)行較好的反思,并且缺乏反思方法.最后,根據(jù)分析調(diào)查問(wèn)卷所得的結(jié)論,深入研究影響初中生數(shù)學(xué)反思能力的因素.并從三個(gè)方面提出了提高初中生數(shù)學(xué)反思能力的策略:(1)培養(yǎng)教師和學(xué)生數(shù)學(xué)反思能力的意識(shí);(2)具體從數(shù)學(xué)授課和解題中培養(yǎng)學(xué)生的反思能力;(3)針對(duì)問(wèn)卷調(diào)查中學(xué)生出現(xiàn)的反思問(wèn)題,提出更為具體的方法.
【圖文】：

能自強(qiáng)”這個(gè)過(guò)程說(shuō)明人們應(yīng)當(dāng)不斷的進(jìn)行自我反思，通過(guò)反思斷進(jìn)步，強(qiáng)調(diào)了反思對(duì)于個(gè)人成長(zhǎng)的作用.為一門研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的學(xué)科，與人類的發(fā)展和社會(huì)的. 數(shù)學(xué)是對(duì)客觀現(xiàn)象抽象概括而形成的科學(xué)語(yǔ)言和工具，不僅在面，還在人文科學(xué)與社會(huì)科學(xué)中發(fā)揮著舉足輕重的作用，所以，，習(xí)的過(guò)程中：會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界、會(huì)用數(shù)學(xué)的的思維學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界[1]. 這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程對(duì)于學(xué)生提出的要求也，在一定程度上可以改變學(xué)生認(rèn)知的呆板性，提高學(xué)生的自我認(rèn)的思維，達(dá)到有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的.在知網(wǎng)上，通過(guò)檢索 2001 年——2018 年關(guān)于反思的文章，可以有很多，而且每年文章數(shù)量呈現(xiàn)遞增趨勢(shì). 但是，數(shù)學(xué)教師反思章數(shù)量相對(duì)于教師反思和數(shù)學(xué)反思類的文章較少，教師反思和學(xué)學(xué)科. 如圖 1-1 所示（詳細(xì)數(shù)據(jù)見(jiàn)附錄 A）：

通過(guò)數(shù)據(jù)可以清楚的看到：學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)反思的比例為 42的比例為 40.1%，不會(huì)進(jìn)行自我反思的占 17%，偶爾和不進(jìn)行反思的一部分. 其中，不同程度學(xué)生的反思習(xí)慣也有差別，不過(guò)在整體上分之間和 80-99 分之間的學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行反思和偶爾進(jìn)行反思的比例接程度的學(xué)生，進(jìn)行反思的比例有所下降，而其中不進(jìn)行反思的學(xué)生占約為 28.2%，如此大的比例體現(xiàn)出這是一個(gè)不可小覷的問(wèn)題. 通過(guò)與數(shù)學(xué)成績(jī)處于 80 分以下程度的學(xué)生大多一方面對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)缺乏興從老師的安排，對(duì)于自身數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上處于“放養(yǎng)”狀態(tài)，隨之任之身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了不利的影響. 總的來(lái)說(shuō)，學(xué)生還沒(méi)養(yǎng)成主動(dòng)反思反思方式方面生的反思方式上，對(duì)學(xué)生問(wèn)卷第 27 題（學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中選取的反統(tǒng)計(jì)，繪制圖 3-1.
【學(xué)位授予單位】：河南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號(hào)】：G633.6

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2600033