本文關鍵詞：烏魯木齊市S中學語文“導學案”教學應用現(xiàn)狀調查，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：為了大力推進基礎教育課程改革,烏魯木齊市S中學依據相應的方針政策,結合該校實際情況,實行導學案教學模式,目的是為了轉變師生傳統(tǒng)的教育教學觀念,充分發(fā)揮教師的引導作用,引導學生進行自主、合作、探究性學習。論文第一部分緒論,闡述了選題緣由和研究意義,作者對該課題的國內外研究現(xiàn)狀作了詳盡的梳理,并對其進行歸納和總結。第二部分概述了導學案的概念及導學案運用相關理論的依據。第三部分是對導學案在語文教學中的應用現(xiàn)狀調查,調查問卷設計尤其關注以學生為主體的分類研究,學習動機、學習態(tài)度和習慣、學習方法、合作探究能力4個方面。通過對調查問卷得出的數據和訪談內容進行分析可以看出對導學案在語文教學中呈現(xiàn)積極效果以及導學案的運用仍存在問題評價和反思。如教師方面,不僅在觀念態(tài)度不端正,自身能力不足,還在導學案設計和使用階段;學生預習習慣差,學生自主合作探究學習的能力未得到充分發(fā)展等。針對以上問題,對導學案的運用提出建議。首先學校領導班子應完善各項規(guī)章制度,定期對教師進行培訓。其次教師要樹立正確教育觀,提高自身專業(yè)素養(yǎng),在這教師要引導學生端正學習態(tài)度、培養(yǎng)思維創(chuàng)新能力及自主合作探究能力、正確使用導學案。
【關鍵詞】：導學案教學模式 導學案 現(xiàn)狀調查 建議
【學位授予單位】：新疆師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：G633.3
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-7
• 1 緒論7-12
• 1.1 選題緣由7
• 1.2 研究意義7-8
• 1.3 文獻研究綜述8-12
• 2 導學案的界定及導學案運用相關理論依據12-16
• 2.1 導學案界定12-14
• 2.1.1 導學案的涵義12
• 2.1.2 語文導學案的結構與類型12-13
• 2.1.3 導學案與教案的區(qū)別13
• 2.1.4 導學案存在的必然性與合理性13-14
• 2.2 理論依據14-16
• 2.2.1 最近發(fā)展區(qū)理論14
• 2.2.2 個體差異理論14-15
• 2.2.3 認知學習理論15
• 2.2.4 建構主義理論15-16
• 3 導學案在語文教學中的應用現(xiàn)狀調查16-24
• 3.1 導學案在語文教學中的應用現(xiàn)狀調查設計16-17
• 3.1.1 調查研究方法16
• 3.1.2 調查對象的選取16-17
• 3.1.3 研究變量界定17
• 3.2 導學案在語文教學應用現(xiàn)狀的調查統(tǒng)計17-22
• 3.3 導學案在語文教學應用現(xiàn)狀的調查分析22-24
• 3.3.1 學習動機22
• 3.3.2 學習態(tài)度和習慣22
• 3.3.3 學習方法22-23
• 3.3.4 合作探究能力23-24
• 4 導學案在語文教學應用現(xiàn)狀的評價和反思24-30
• 4.1 導學案在語文教學中呈現(xiàn)的積極效果24-26
• 4.1.1 學生觀念有一定程度的轉變24
• 4.1.2 學生的主體地位得以體現(xiàn)24-25
• 4.1.3 通過學法指導，幫助學生掌握學習的方法25
• 4.1.4 使語文課堂更高效，知識與能力兼顧25-26
• 4.2 導學案在語文教學中存在的問題26-30
• 4.2.1 教師存在的問題26-28
• 4.2.2 學生存在的問題28-29
• 4.2.3 學校管理制度存在的問題29-30
• 5 導學案運用的建議30-37
• 5.1 對教師提出的建議30-34
• 5.1.1 樹立正確教育觀30
• 5.1.2 提高教師理論水平及教育教學能力30-31
• 5.1.3 合理設計導學案31-32
• 5.1.4 有效使用導學案32-34
• 5.2 教師對學生34-36
• 5.2.1 端正學習態(tài)度34
• 5.2.2 培養(yǎng)思維創(chuàng)新能力34
• 5.2.3 培養(yǎng)自主合作探究能力34-35
• 5.2.4 正確使用導學案35-36
• 5.3 對學校提出的建議36-37
• 5.3.1 完善各項規(guī)章制度36
• 5.3.2 定期對教師進行培訓36-37
• 結論37-38
• 參考文獻38-41
• 附錄41-44
• 論文作者在學習期間公開發(fā)表的論文44-45
• 致謝45

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本文編號：259525