本文關(guān)鍵詞：象似性理論在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：英語(yǔ)教學(xué)離不開(kāi)詞匯教學(xué)。對(duì)于中國(guó)學(xué)生而言，高中階段是至關(guān)重要的學(xué)習(xí)時(shí)期。很多學(xué)生在進(jìn)入高中時(shí)面對(duì)忽然增多的詞匯顯得束手無(wú)措，詞匯學(xué)習(xí)成為他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一個(gè)瓶頸。2001年，隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)行，教育部制定頒發(fā)的《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》對(duì)英語(yǔ)詞匯教學(xué)提出了新的要求。這對(duì)高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)新的挑戰(zhàn)，同時(shí)也是一個(gè)發(fā)展的契機(jī)，如何提高高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)和學(xué)習(xí)的效率需要深入研究。自20世紀(jì)80年代以來(lái)，隨著認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)（狹義）的興起，語(yǔ)言象似性問(wèn)題已經(jīng)引起國(guó)內(nèi)外語(yǔ)言學(xué)界和應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)界的普遍關(guān)注。許多認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)家已經(jīng)從各個(gè)方面如語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)篇等對(duì)自然語(yǔ)言中存在的語(yǔ)言象似性現(xiàn)象進(jìn)行了研究，研究結(jié)果表明象似性在語(yǔ)言的各個(gè)層面都發(fā)揮著重要的作用。 本研究將認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)中的象似性理論，主要是詞匯層面的象似性理論觀點(diǎn)，應(yīng)用于高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)研究。本研究的研究問(wèn)題是象似性理論指導(dǎo)下的英語(yǔ)詞匯教學(xué)相比于傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)是否具有更高的教學(xué)效率，以及教師的詞匯教學(xué)策略與學(xué)生的詞匯記憶策略主要有哪些，教師對(duì)象似性理論的了解程度及應(yīng)用情況等。本研究的研究對(duì)象是高中英語(yǔ)學(xué)生和教師，，具體選擇的是山東省煙臺(tái)第三中學(xué)2011級(jí)高一兩個(gè)平行班級(jí)高一（14）班（實(shí)驗(yàn)班）高一（12）班（對(duì)照班）共94名學(xué)生以及高一英語(yǔ)教學(xué)部11名教師。本研究的研究方法主要是文獻(xiàn)法和實(shí)證研究法，主要有訪談、問(wèn)卷調(diào)查和教學(xué)測(cè)驗(yàn)。訪談主要涉及英語(yǔ)教師，問(wèn)卷調(diào)查則以學(xué)生為對(duì)象。教學(xué)實(shí)驗(yàn)為期一個(gè)學(xué)期（第一學(xué)年第一學(xué)期）即四個(gè)月，在實(shí)驗(yàn)前后分別對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班進(jìn)行教學(xué)測(cè)驗(yàn)。 本研究的主要發(fā)現(xiàn)有：將象似性理論運(yùn)用于高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)具有一定積極意義；運(yùn)用詞匯象似性理論來(lái)進(jìn)行詞匯教學(xué)能夠在一定程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的興趣，改善學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的策略，從而提高英語(yǔ)詞匯教與學(xué)的效率。英語(yǔ)教師幾乎沒(méi)有人曾系統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)研究詞匯與意義之間的關(guān)系的著作，也沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)象似性這一術(shù)語(yǔ)，教師缺乏系統(tǒng)的象似性相關(guān)理論的知識(shí)。然而在平時(shí)的詞匯教學(xué)中，英語(yǔ)教師們確實(shí)運(yùn)用了象似性理論的一些方面；在平時(shí)的教學(xué)中，教師多是采用跟讀、背誦、默寫(xiě)等較為傳統(tǒng)的教授方法，但其中也會(huì)利用一些當(dāng)下較為流行的，如結(jié)合語(yǔ)境等方法，學(xué)生記憶詞匯所用方法，出乎筆者的意料，還是較為靈活的，死記硬背已不再是他們記憶詞匯的主要方法。
【關(guān)鍵詞】：象似性 詞匯層面象似性理論原則 詞匯教學(xué) 高中英語(yǔ)教學(xué)
【學(xué)位授予單位】：魯東大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類(lèi)號(hào)】：G633.41
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-10
• 第一章 引言10-13
• 1.1 研究背景10-11
• 1.2 研究的主要內(nèi)容11
• 1.3 研究方法11-12
• 1.4 論文結(jié)構(gòu)12-13
• 第二章 文獻(xiàn)綜述13-17
• 2.1 國(guó)內(nèi)外關(guān)于象似性理論的研究13-15
• 2.1.1 國(guó)外關(guān)于象似性理論的研究13-14
• 2.1.2 國(guó)內(nèi)關(guān)于象似性理論的研究14-15
• 2.2 國(guó)內(nèi)外詞匯教學(xué)研究15-17
• 2.2.1 國(guó)外詞匯教學(xué)研究15
• 2.2.2 國(guó)內(nèi)詞匯教學(xué)研究15-17
• 第三章 高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的描述17-23
• 3.1 高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)目標(biāo)17-18
• 3.2 高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)內(nèi)容18-20
• 3.3 高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)原則20-21
• 3.4 高中 EFL 學(xué)生的一般學(xué)習(xí)特征21-23
• 第四章 象似性在英語(yǔ)詞匯層面的表現(xiàn)與教學(xué)啟示23-30
• 4.1. 象似性的界定23-24
• 4.2 象似性在英語(yǔ)詞匯層面的表現(xiàn)24-29
• 4.2.1 語(yǔ)音象似性24-25
• 4.2.2 形態(tài)象似性25-27
• 4.2.3 語(yǔ)義象似性27-28
• 4.2.4 詞源象似性28-29
• 4.3 小結(jié)29-30
• 第五章 實(shí)證研究：設(shè)計(jì)、實(shí)施與數(shù)據(jù)分析30-39
• 5.1 本研究的實(shí)驗(yàn)假設(shè)30
• 5.2 實(shí)證研究的基本設(shè)計(jì)30-32
• 5.2.1 實(shí)驗(yàn)參與者30-31
• 5.2.2 研究工具31-32
• 5.3 實(shí)驗(yàn)過(guò)程32-33
• 5.4 結(jié)果分析33-38
• 5.4.1 訪談結(jié)果33-34
• 5.4.2 問(wèn)卷結(jié)果34-37
• 5.4.3 課堂觀察結(jié)果37
• 5.4.4 測(cè)試結(jié)果37-38
• 5.5 總體分析38-39
• 第六章 結(jié)語(yǔ)39-41
• 6.1 本研究的主要發(fā)現(xiàn)39-40
• 6.2 本研究的局限及對(duì)未來(lái)研究建議40-41
• 參考文獻(xiàn)41-43
• 致謝43-44
• 附錄一44-45
• 附錄二45-46
• 附錄三46-47
• 附錄四47

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

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  本文關(guān)鍵詞：象似性理論在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：259406