【摘要】：物理建模是學習物理規(guī)律、探究科學世界的重要方法,也是物理學的重要研究對象。力學是高中物理知識體系的基礎,其研究的對象大多數(shù)都是從原始物理問題中經過簡化而建立的物理模型。在教學中,教師正確引導學生通過觀察和實驗,并利用類比、推理等方法建立物理模型來解決某一類物理問題,從而培養(yǎng)學生的建模能力,這對于提升學生的物理核心素養(yǎng)具有非常重要的意義。本文首先對高中物理一線教師進行了訪談,并對高中學生進行了問卷調查,結果表明高中學生的物理建模能力水平比較低下,高中物理教師缺乏系統(tǒng)的物理建模教學的理論和教學設計方案,接著深入研究了大量的國內外相關文獻和教育理論,分析了物理建模教學在高中物理教學中的必要性與可行性,然后立足于《普通高中物理課程標準(2017版)》和人教版高中物理教材,依據建模教學理論和建構主義理論,并結合高中生的心理發(fā)展特點,對高中物理力學建模教學確立了“以學生為主體、科學性、理論聯(lián)系實際”的基本原則,設計了“創(chuàng)設情境、建立模型、形成概念規(guī)律、應用模型、反饋評價”的教學設計方案。據此設計了彈力模型、滑板滑塊模型和傳送帶模型的三個教學案例,在某重點一中進行了相應的教學實踐,教學反饋調查表明,運用此教學方案,能激發(fā)學生對物理建模的興趣,提升學生應用物理模型的能力,效果好。
【圖文】：

圖 5-1 形變示意圖2.請學生壓彈簧和壓橡皮泥，提問這兩種形變的特點？圖 5-2 兩種形變總結： 撤去外力后能恢復原狀的形變?yōu)閺椥孕巫儯�，不能恢復原狀的形變�(yōu)樗苄孕?

學院碩士學位論文 教師活動 ，1. 從生活中常見的形變入手，引入形變的概念圖 5-1 形變示意圖2.請學生壓彈簧和壓橡皮泥，提問這兩種形變的特點？學橡變回形
【學位授予單位】：湖南理工學院
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2019
【分類號】：G633.7

【參考文獻】

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本文編號：2591900