【摘要】：英語寫作作為一種輸出性技能,需要得到教師準(zhǔn)確的反饋來幫助學(xué)習(xí)者更好地糾正目標(biāo)語錯誤,以提高學(xué)生的寫作水平。教師有效的糾錯反饋不僅可以提高學(xué)生語言的使用能力,還可以激發(fā)出學(xué)生寫作的積極性和主動性。本研究中教師書面糾錯反饋是指教師給學(xué)生的英語作文以書面的形式提供某些信息,目的是希望學(xué)生能夠?qū)懽髦械腻e誤引起重視并進行修改,從而提高英語寫作水平。在高中英語寫作教學(xué)領(lǐng)域中,有關(guān)教師糾錯反饋的研究一直備受關(guān)注。相比于國外,我國對二語寫作中的反饋研究起步較晚。自上世紀(jì)90年代起,我國越來越多的研究者開始關(guān)注書面糾錯反饋。經(jīng)文獻檢索,筆者發(fā)現(xiàn)國內(nèi)許多研究是有關(guān)教師和學(xué)生對口頭糾錯反饋或課堂錯誤糾正的態(tài)度,研究對象也大都以大學(xué)生為主,研究探索高中英語寫作中學(xué)生對教師糾錯反饋的成果較少。因此,本研究在已有研究的基礎(chǔ)上,對高中英語教師書面糾錯反饋進行深入分析,找出目前高中英語教師書面糾錯反饋中存在的問題,并提出相應(yīng)的建議,提高其有效性。本研究在Swain的輸出假說和Schmidt的注意理論指導(dǎo)下,以山西省河曲中學(xué)的30名高中英語教師和203名學(xué)生作為研究對象,采用問卷調(diào)查,訪談和學(xué)生作文的樣本分析法,對高中英語教師書面糾錯反饋的現(xiàn)狀進行調(diào)查和研究,試圖探討以下三個問題:1.高中英語教師對教師書面糾錯反饋的態(tài)度如何?2.高中英語教師在學(xué)生寫作中使用書面糾錯反饋的類型和內(nèi)容如何?3.學(xué)生對教師書面糾錯反饋的看法如何?通過對所得數(shù)據(jù)的分析和討論,本研究得到以下主要結(jié)果:(1)大多數(shù)英語教師對教師書面糾錯反饋持積極的態(tài)度,認為教師書面糾錯反饋對學(xué)生英語寫作水平的提高有一定幫助。教師也認為提供糾錯反饋是老師的責(zé)任,但是他們不大喜歡給學(xué)生作文提供全面的修改。(2)就高中英語教師常使用的書面糾錯反饋的類型和內(nèi)容而言,大多數(shù)教師偏向使用直接糾錯反饋的方法,而且主要對語法,詞匯等語言形式方面進行糾錯反饋,對內(nèi)容,結(jié)構(gòu)方面進行糾錯反饋的較少。(3)大多數(shù)學(xué)生對教師書面糾錯反饋持積極的態(tài)度,認為教師書面糾錯反饋對其寫作水平的提高有一定作用。大多數(shù)學(xué)生希望教師能夠提供全面的糾錯反饋方式,例如使用分?jǐn)?shù)+糾錯反饋+評論。因此,本文建議高中英語教師首先要提升自身的糾錯反饋能力;其次,應(yīng)根據(jù)學(xué)生作文中錯誤的類型,選擇合適的糾錯反饋方式;最后,應(yīng)考慮學(xué)生的寫作水平差異,動機,興趣等因素,采取個性化的糾錯反饋方式。
【學(xué)位授予單位】：內(nèi)蒙古師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號】：G633.41

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本文編號：2590275