【摘要】：錢鐘書被譽為“文化昆侖”、“學(xué)術(shù)泰斗”,他在文學(xué)創(chuàng)作、學(xué)術(shù)研究、翻譯等多個領(lǐng)域中均取得了一定成就,其作品也入選不同時期不同版本的高中語文教材。本文以錢鐘書作品及其教學(xué)為本位,通過文學(xué)研究與教學(xué)研究相結(jié)合的方式,對高中語文錢鐘書作品教學(xué)進行拓展研究,以建構(gòu)錢鐘書的多維形象,深度解讀錢鐘書作品,探索合適的教學(xué)方法并舉例示范。通過此文,筆者希望能在教學(xué)中還原一個更加真實、全面的錢鐘書,也為今后的高中語文教學(xué)提供一種新視角。本文由緒論、正文三章及結(jié)語組成。緒論主要探討選題的緣起及價值,對錢鐘書作品的研究現(xiàn)狀以及教學(xué)研究現(xiàn)狀進行分類總結(jié),同時結(jié)合教育最新動態(tài)來確定本文的研究方法。第一章是高中語文教學(xué)中錢鐘書的多維形象建構(gòu)。本章是圍繞錢鐘書的學(xué)者、作家、譯者身份進行拓展,分學(xué)者身份與廣受推崇的學(xué)人形象、作者身份與曾被遮蔽的文學(xué)形象、譯者身份與享有盛譽的國際形象三部分進行論述。第二章是高中語文教材中錢鐘書作品的深度拓展。本章主要采用文學(xué)解讀與教學(xué)解讀相結(jié)合的方式,將教材中選入錢鐘書的六篇作品按照文體類型進行歸類梳理,并依次拓展。第三章是整本書閱讀在錢鐘書作品教學(xué)中的運用。本章節(jié)主要從教學(xué)方法入手,立足于作品本身特性以及《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》、《2018年高考全國統(tǒng)一考試大綱》的相關(guān)要求,以錢鐘書的小說《圍城》、散文集《寫在人生邊上》為例來進行教學(xué)設(shè)計,探析整本書閱讀在不同體裁教學(xué)中的運用。結(jié)語是基于上述部分的研究,提出在新課標(biāo)的指導(dǎo)下關(guān)于高中語文錢鐘書拓展教學(xué)的思考與啟示。
【圖文】：

圖３．１學(xué)生“主要人物關(guān)系圖”成果示例逡逑生解說：這是我們閱讀小組的主要人物關(guān)系圖。在繪制過程中，為了盡可能完逡逑整地呈現(xiàn)人物關(guān)系，我們既考慮了《圍城》中如方鴻漸、蘇文紈、唐曉芙、孫柔嘉、逡逑趙辛楣等主要人物的關(guān)系，也將相對次要但于故事情節(jié)關(guān)系較大的人物納入其中，逡逑例如高松年、汪太太等。各個人物的關(guān)系我們用箭頭表示，并用來簡練的詞語來加逡逑以概括。又因為方鴻漸是整部小說的軸心人物，所以我們也在布局的時候?qū)⑺旁阱义狭岁P(guān)系圖的中心。通過這個任務(wù)我們意識到，《圍城》中的人物關(guān)系還是較為復(fù)雜逡逑

對例子加以解釋，還有例子的選擇和銜接，這都是我們可以學(xué)習(xí)的地方。逡逑師點評：你們小組對這一段結(jié)構(gòu)的分析很到位。錢鐘書的作品具有結(jié)構(gòu)清晰，，逡逑邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，在論證過程中更是旁征博引，妙喻珠連，表現(xiàn)出濃厚的學(xué)者風(fēng)范。分析逡逑經(jīng)典作品的段間結(jié)構(gòu)，一方面可以幫助我們疏通文意，體會文章本身的美感，另一逡逑方面也是希望同學(xué)們能自覺地將閱讀與寫作相結(jié)合，融會貫通，博采眾長，為自己逡逑的寫作積累經(jīng)驗。逡逑４．閱讀作業(yè)：小組各成員根據(jù)本組繪制的段間結(jié)構(gòu)仿寫段落，３００字左右。逡逑（二）“散文集”分析階段逡逑１．閱讀目標(biāo)：回顧全書內(nèi)容，結(jié)合散文集《序》部分，體會散文集之“集聚”。逡逑２．閱讀任務(wù)：（１）小組任務(wù)：總結(jié)１０篇散文的共通之處，用合適的方式表示出逡逑來。要求：全員參與討論，搜集相關(guān)資料，派代表在散文“集合”課中上臺展示，逡逑展示時間為５分鐘，展示成員不能重復(fù)。（２）個人任務(wù)：結(jié)合散文集主題，為《寫逡逑在人生邊上》寫推薦詞，字?jǐn)?shù)３００字左右。逡逑１展示成果：散文“集合”課（２課時）逡逑【教學(xué)切片】（“各組派代表展示散文集‘集合’”片段）逡逑
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號】：G633.3

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本文編號：2589562