本文關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語閱讀教學(xué)中的實驗研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：閱讀是英語作為二語/外語語言技能的重要組成部分之一,在促進(jìn)學(xué)生思維能力發(fā)展、提高綜合人文素養(yǎng)等方面發(fā)揮了舉足輕重的作用。然而,傳統(tǒng)閱讀教學(xué)在實際操作過程中存在諸多弊端:一方面,教師對閱讀技能的不同目標(biāo)要求不夠明確,導(dǎo)致閱讀教學(xué)不具有效性和針對性;另一方面,部分教師的閱讀教學(xué)方法守舊、單一,常以灌輸語言點為主、英漢互譯的教學(xué)方法為輔,忽視了對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式將學(xué)生對新知的學(xué)習(xí)遷移到課前,課下由學(xué)生自行觀看教師提供的教學(xué)資源(微視頻等);在課堂上,教師不再僅僅專注于與語法點的呈現(xiàn)與解釋,而是組織多樣的活動,引導(dǎo)學(xué)生對自學(xué)過的內(nèi)容進(jìn)行探討,并在必要的時候給予幫助,以此提高學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力。通過閱讀大量的文獻(xiàn),并結(jié)合國內(nèi)外翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)案例,筆者發(fā)現(xiàn),翻轉(zhuǎn)課堂作為一種以學(xué)生為本的教學(xué)方式,在現(xiàn)代科技的助推下,逐漸呈現(xiàn)出一些明顯的優(yōu)勢。一方面,為學(xué)生、尤其是“學(xué)困生”創(chuàng)造了個性化的學(xué)習(xí)環(huán)境,幫助其在課前掃除一定的學(xué)習(xí)障礙,從而大大減輕了挫敗感,增強(qiáng)了自信心。另一方面,教師能夠更好地因材施教,在有限的課堂時間內(nèi),盡可能多地組織生生互動和師生互動,從而提高了教學(xué)效果。翻轉(zhuǎn)課堂所具有的優(yōu)勢,可彌補(bǔ)當(dāng)前初中英語閱讀教學(xué)中的一些不足。因此,筆者將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于初中英語閱讀教學(xué)之中,進(jìn)行了一個學(xué)期的教學(xué)實驗研究。本研究在合肥市某中學(xué)展開,實驗選取了該校七年級兩個班共計102名學(xué)生作為研究對象,通過在英語閱讀課堂上進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實驗,結(jié)果表明:(1)翻轉(zhuǎn)課堂可以提高學(xué)生的英語閱讀興趣;(2)翻轉(zhuǎn)課堂可以提高學(xué)生的英語閱讀成績;(3)翻轉(zhuǎn)課堂在培養(yǎng)學(xué)生閱讀技能、促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展等方面起到了積極的促進(jìn)作用。研究還發(fā)現(xiàn),對于自主學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生,翻轉(zhuǎn)課堂并沒有使他們的閱讀成績有所提高,個別學(xué)生甚至出現(xiàn)了成績倒退的現(xiàn)象。同時,教師課前資料的充分準(zhǔn)備、對學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)和監(jiān)督是確保翻轉(zhuǎn)課堂在英語閱讀教學(xué)中順利開展的重要因素。本研究進(jìn)一步闡述了翻轉(zhuǎn)課堂的概念、特征、實施方式以及優(yōu)勢,有助于化解部分學(xué)者對翻轉(zhuǎn)課堂的誤解,對翻轉(zhuǎn)課堂在我國的本土化具有借鑒意義。
【關(guān)鍵詞】：翻轉(zhuǎn)課堂 初中 英語閱讀教學(xué)
【學(xué)位授予單位】：合肥師范學(xué)院
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G633.41
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-7
• Chapter 1 Introduction7-11
• 1.1 Research Background7-8
• 1.2 Research Objectives8-9
• 1.3 Research Questions9-10
• 1.4 Organization of the Thesis10-11
• Chapter 2 Literature Review11-17
• 2.1 International Research Regarding the Flipped Classroom11-13
• 2.2 Domestic Research Regarding the Flipped Classroom13-17
• Chapter 3 The Flipped Classroom and Its Theoretical Basis17-21
• 3.1 The Flipped Classroom17-18
• 3.2 The Theoretical Basis of the Flipped Classroom18-21
• Chapter 4 Research and Teaching Design21-27
• 4.1 Research Design21-22
• 4.2 Teaching Design22-27
• Chapter 5 Results and Discussion27-37
• 5.1 Questionnaire27-28
• 5.2 Interview28-29
• 5.3 Pre-test29-32
• 5.4 Post-test32-35
• 5.5 Discussion35-37
• Chapter 6 Conclusion37-39
• Bibliography39-41
• Appendix 141-42
• Appendix 242-43
• Appendix 343-44
• Acknowledgments44

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本文編號：258034