發(fā)布時(shí)間：2017-03-20 15:03

  本文關(guān)鍵詞：基于系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)的學(xué)科教學(xué)（地理）專業(yè)研究生人才培養(yǎng)分析，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：近年來,我國(guó)教育專業(yè)研究生人才數(shù)不斷增長(zhǎng),各學(xué)科教學(xué)專業(yè)陸續(xù)開設(shè),同時(shí)各學(xué)科專業(yè)研究生人才培養(yǎng)也取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。學(xué)科教學(xué)(地理)專業(yè)是以培養(yǎng)地理教育專業(yè)碩士研究生人才為主要目的,主要為我國(guó)中學(xué)提供高水平和高學(xué)歷的中學(xué)地理教師。其學(xué)科專業(yè)人才成長(zhǎng)的好壞,直接影響我國(guó)中學(xué)地理教師的學(xué)科專業(yè)水平與學(xué)科專業(yè)素養(yǎng),進(jìn)而影響中學(xué)地理學(xué)科的發(fā)展建設(shè),以及會(huì)對(duì)中學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情造成影響。學(xué)科教學(xué)(地理)專業(yè)研究生人才培養(yǎng)系統(tǒng)是一個(gè)復(fù)雜系統(tǒng),具有開放性和動(dòng)態(tài)不平衡性等特征。在此系統(tǒng)中包含有許多影響成分要素,各系統(tǒng)要素之間彼此聯(lián)系、轉(zhuǎn)化、制約的行為會(huì)影響其運(yùn)行和發(fā)展。本研究采取了系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)的相關(guān)解決問題的方式,分析出各影響成分因素之間的關(guān)聯(lián)性,找出影響學(xué)科教學(xué)(地理)專業(yè)研究生人才培養(yǎng)中出現(xiàn)的問題,對(duì)培養(yǎng)方案作出改進(jìn)。建立起充滿活力的學(xué)科教學(xué)(地理)專業(yè)研究生人才培養(yǎng)機(jī)制,并促進(jìn)學(xué)科更好的發(fā)展。本研究主要采用了系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)的研究方法,構(gòu)建了學(xué)科教學(xué)(地理)專業(yè)研究生人才培養(yǎng)的系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)模型。通過分析模型的狀況,理清各影響因素間的關(guān)系。進(jìn)一步確定各個(gè)影響因素構(gòu)成的各子系統(tǒng)的因素間的運(yùn)行反饋,并對(duì)學(xué)科教學(xué)(地理)專業(yè)研究生人才培養(yǎng)的系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)模型進(jìn)行檢測(cè)。讓學(xué)校等主體了解該系統(tǒng)的運(yùn)行狀況,為其做出正確的措施方案提供能預(yù)見的信息,從而能更好的促進(jìn)學(xué)科教學(xué)(地理)專業(yè)的發(fā)展。首先,分析了運(yùn)用系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)在學(xué)科教學(xué)(地理)專業(yè)研究生人才培養(yǎng)中采用的原因,說明其在適用性與合理性。其次,對(duì)系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)的相關(guān)內(nèi)容作出了概述,通過系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)的相關(guān)分析方法,提出影響學(xué)科教學(xué)(地理)專業(yè)研究生人才培養(yǎng)系統(tǒng)的各因素,并對(duì)影響因素進(jìn)行歸類總結(jié)出七大子系統(tǒng),通過因果關(guān)系圖解析了各子系統(tǒng)、各成分要素之間的聯(lián)系。接著,建立學(xué)科教學(xué)(地理)專業(yè)研究生人才培養(yǎng)的系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)模型,建立模型流圖,確定模型變量和以某大學(xué)學(xué)科教學(xué)(地理)為例的相關(guān)參數(shù)值。最后,對(duì)收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理,對(duì)模型進(jìn)行檢驗(yàn),利用Vensim軟件模擬仿真運(yùn)行,并對(duì)系統(tǒng)的關(guān)鍵因素進(jìn)行靈敏度分析,來驗(yàn)證學(xué)科教學(xué)(地理)專業(yè)研究生人才培養(yǎng)的系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)模型的有效行和適用性,并對(duì)未來發(fā)展趨勢(shì)作出預(yù)測(cè),為決策者提供合理科學(xué)的參考,促使學(xué)科教學(xué)(地理)專業(yè)更好的發(fā)展。通過以上研究,本研究通過建立系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)模型,系統(tǒng)分析這一復(fù)雜系統(tǒng),突破了傳統(tǒng)人才培養(yǎng)研究方法的的局限性,具有較高的實(shí)用價(jià)值。
【關(guān)鍵詞】：學(xué)科教學(xué)(地理) 系統(tǒng)動(dòng)力學(xué) 人才培養(yǎng)
【學(xué)位授予單位】：重慶師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G633.55;G643
【目錄】：

• 中文摘要5-7
• 英文摘要7-11
• 1 緒論11-17
• 1.1 研究背景和意義11-12
• 1.1.1 研究背景11
• 1.1.2 研究意義11-12
• 1.2 國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)綜述12-14
• 1.2.1 國(guó)內(nèi)文獻(xiàn)綜述12-14
• 1.2.2 國(guó)外文獻(xiàn)綜述14
• 1.3 研究目的和內(nèi)容14-15
• 1.3.1 研究目的14-15
• 1.3.2 研究?jī)?nèi)容15
• 1.4 研究思路和方法15-16
• 1.4.1 研究思路15-16
• 1.4.2 研究方法16
• 1.5 主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)16-17
• 2 系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)基本理論17-22
• 2.1 系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)的簡(jiǎn)介17
• 2.2 系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)的特點(diǎn)17-18
• 2.3 系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)建模的基本方法18-19
• 2.4 系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)建模的步驟19-20
• 2.5 系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)建模仿真工具20-22
• 3 學(xué)科教學(xué)（地理）專業(yè)研究生人才培養(yǎng)的系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)分析22-30
• 3.1 系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)在學(xué)科教學(xué)（地理）專業(yè)研究生人才培養(yǎng)中的適用性分析22-23
• 3.2 建模的目的23
• 3.3 確定系統(tǒng)的邊界23
• 3.4 學(xué)科教學(xué)（地理）專業(yè)研究生人才培養(yǎng)的因果反饋分析23-28
• 3.4.1 目標(biāo)子系統(tǒng)25
• 3.4.2 師資子系統(tǒng)25-26
• 3.4.3 課程子系統(tǒng)26
• 3.4.4 教學(xué)子系統(tǒng)26
• 3.4.5 學(xué)科子系統(tǒng)26-27
• 3.4.6 學(xué)科教學(xué)（地理）專業(yè)研究生人才培養(yǎng)因素的因果關(guān)系圖模型27-28
• 3.5 影響學(xué)科教學(xué)（地理）專業(yè)研究生人才培養(yǎng)的因素28-30
• 3.5.1 外部因素28-29
• 3.5.2 內(nèi)部因素29-30
• 4 學(xué)科教學(xué)（地理）專業(yè)研究生人才培養(yǎng)的系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)模型30-33
• 4.1 學(xué)科教學(xué)（地理）專業(yè)研究生人才培養(yǎng)系統(tǒng)的流圖結(jié)構(gòu)模型與方程30-31
• 4.2 學(xué)科教學(xué)（地理）專業(yè)研究生人才培養(yǎng)的變量31
• 4.3 學(xué)科教學(xué)（地理）專業(yè)研究生人才培養(yǎng)系統(tǒng)模型參數(shù)值31-32
• 4.4 學(xué)科教學(xué)（地理）專業(yè)研究生人才培養(yǎng)關(guān)系式32-33
• 5 學(xué)科教學(xué)（地理）專業(yè)研究生人才培養(yǎng)系統(tǒng)的模擬檢驗(yàn)33-35
• 5.1 基本模擬的假設(shè)33
• 5.2 學(xué)科教學(xué)（地理）專業(yè)研究生人才培養(yǎng)系統(tǒng)模型的有效性檢驗(yàn)33-35
• 5.2.1 系統(tǒng)邊界的檢驗(yàn)33
• 5.2.2 模擬運(yùn)行檢驗(yàn)33
• 5.2.3 模型的靈敏度檢驗(yàn)分析33-35
• 6 學(xué)科教學(xué)（地理）專業(yè)研究生人才培養(yǎng)系統(tǒng)的仿真與對(duì)策分析35-46
• 6.1 學(xué)科教學(xué)（地理）專業(yè)研究生人才培養(yǎng)系統(tǒng)的仿真分析35-39
• 6.1.1 招生人數(shù)、畢業(yè)生人數(shù)、導(dǎo)師人數(shù)、課程數(shù)的模擬曲線35-37
• 6.1.2 校資助經(jīng)費(fèi)、社會(huì)資助經(jīng)費(fèi)、國(guó)家資助經(jīng)費(fèi)的模擬曲線37-38
• 6.1.3 社會(huì)需求人數(shù)和就業(yè)環(huán)境的模擬曲線38-39
• 6.2 學(xué)科教學(xué)（地理）專業(yè)研究生人才培養(yǎng)系統(tǒng)的對(duì)策分析39-46
• 6.2.1 學(xué)科教學(xué)（地理）專業(yè)研究生人才培養(yǎng)系統(tǒng)的運(yùn)行調(diào)控分析39-44
• 6.2.2 學(xué)科教學(xué)（地理）專業(yè)研究生人才培養(yǎng)系統(tǒng)模型的對(duì)策與措施44-46
• 7 結(jié)論與展望46-48
• 7.1 結(jié)論46
• 7.2 存在問題與展望46-48
• 參考文獻(xiàn)48-50
• 附錄 A：作者攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表論文及科研情況50-51
• 附錄 B：學(xué)科教學(xué)（地理）專業(yè)碩士教育現(xiàn)狀的調(diào)查問卷51-53
• 附錄 C：專家訪談提綱53-54
• 致謝54

【相似文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：257954