【摘要】：地理課程標準明確提出高中地理教師在組織地理教學時應(yīng)思考高中學生的認知成長特點,根據(jù)學生的成長進步的需要,積極探索和運用探究學習方式,鼓勵學生獨立探索,以達到發(fā)展學生能力的目的。因此,將探究方法應(yīng)用于地理課程的學習顯得十分必要。論文圍繞探究式學習在高中地理教學中的應(yīng)用現(xiàn)狀,通過問卷調(diào)查、訪談法和案例研究法進行了全面的研究分析,并提出了對策和建議。本研究主要包括以下幾個部分:第一部分為緒論。部分,重點闡釋了本研究的背景、目的和意義、國內(nèi)外研究綜述以及本文所采用的研究。方法。第二部分為研究的理論基礎(chǔ)。其中包括心理學基礎(chǔ)和新課程理念。心理學基礎(chǔ)主要論述了認知——發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)主義和人本主義學習理論三個方面。第三部分為地理探究式學習概述。本文從探究式學習的內(nèi)涵和特征兩個方面進行了闡釋。第四部分為具體的調(diào)查與分析。通過深入的調(diào)查和研究,詳細分析探究式學習在高中地理教學中的應(yīng)用情況,并找出存在的問題。第五部分為對策與建議。針對本次研究中所發(fā)現(xiàn)的一系列問題,分別從學校、高中教師和學生三個方面提出相應(yīng)的對策和建議。第六部分結(jié)合高一必修地理教材,選取其中一個課時,設(shè)計了一個探究式學習具體應(yīng)用的案例。
【學位授予單位】：聊城大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2017
【分類號】：G633.55

【參考文獻】

相關(guān)期刊論文 前10條

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本文編號：2579031