【摘要】：優(yōu)質(zhì)提問教學(xué)法是美國(guó)教育專家杰基.阿克里.沃爾什博士和貝思.丹克特.薩特斯提出的教學(xué)方法。該教學(xué)方法注重關(guān)注課堂提問方式,通過(guò)優(yōu)質(zhì)的問題引發(fā)學(xué)生的思考,將學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)的思考。優(yōu)質(zhì)提問教學(xué)法是一種以學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)方法,同時(shí)還提出一種觀點(diǎn),認(rèn)為雖然課堂提問的主體是教師,改革課堂提問方式的主體也是教師,但是,要高效的改變課堂提問方式,并由此改變傳統(tǒng)的課堂模式,同時(shí)提高學(xué)生的思維能力和學(xué)業(yè)測(cè)試成績(jī),需要教師與同事和學(xué)生一起努力,進(jìn)行系統(tǒng)的研究。初中學(xué)生正是生理與心理快速發(fā)展的階段。這一階段的學(xué)生精神活躍,思想活躍但尚未形成固定的思維模式,因此在該階段,要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、自主學(xué)習(xí)能力、小組合作能力。這些能力都可以在充滿問題和思考的課堂中去培養(yǎng)。優(yōu)質(zhì)提問教學(xué)法正是基于這樣的能力培養(yǎng)的一種教學(xué)方法。因此,如何行之有效的在初中地理課堂中去運(yùn)用優(yōu)質(zhì)提問教學(xué)法,以激發(fā)學(xué)生的思考、學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性顯得尤為重要。鑒于此,筆者從自身的教學(xué)實(shí)踐出發(fā),從教師課堂提問的現(xiàn)狀調(diào)查研究以及分析出發(fā),闡述優(yōu)質(zhì)提問教學(xué)法在初中地理課堂中的使用,旨在提高初中地理課堂教學(xué)效率。本文在綜合了大量研究成果的基礎(chǔ)上,結(jié)合筆者自己的教學(xué)實(shí)踐,對(duì)初中地理課堂優(yōu)質(zhì)提問教學(xué)法的運(yùn)用進(jìn)行了實(shí)踐研究,研究主要從以下的幾個(gè)方面展開。首先,筆者通過(guò)問卷調(diào)查了解初中地理課堂提問的現(xiàn)狀,知曉傳統(tǒng)地理課堂中存在的問題,從問題和現(xiàn)狀出發(fā),體會(huì)并總結(jié)優(yōu)質(zhì)地理課堂問題的基本特點(diǎn)。其次,筆者整理出傳統(tǒng)的地理課堂轉(zhuǎn)變?yōu)閮?yōu)質(zhì)提問式的課堂需要的三個(gè)步驟:教師設(shè)置高質(zhì)量問題的傳統(tǒng)課堂;學(xué)生提問、教師講解的過(guò)渡式課堂;最后是學(xué)生提問、學(xué)生講解的新型課堂。然后,筆者總結(jié)歸納出要運(yùn)用好優(yōu)質(zhì)提問教學(xué)法需要注意的事項(xiàng):如何樹立學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣、鼓勵(lì)學(xué)生開口;等待時(shí)間的靈活運(yùn)用;良好的反饋;小組合作學(xué)習(xí)模式的設(shè)置與管理。
【學(xué)位授予單位】：四川師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G633.55

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本文編號(hào)：2578845