發(fā)布時間：2017-03-20 13:09

  本文關(guān)鍵詞：初中優(yōu)秀英語教師話語課堂互動特征分析，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：語言學(xué)習(xí)的主要目的是用來交流,而師生互動正是達到這一目標的關(guān)鍵。教師話語在外語學(xué)習(xí)中扮演著非常重要的角色,這不僅僅是因為教師話語是傳授知識,課堂組織及管理的手段,以及教案得以實施的媒介；而且教師話語為學(xué)習(xí)者可理解性輸入做出了很大的貢獻,并且為學(xué)習(xí)者提供模仿的標準案例。在中國的外語教學(xué)中,教師話語顯得如此之重要是由于英語課堂是學(xué)習(xí)者練習(xí)所學(xué)目標語的重要,甚至唯一場所。但是,國內(nèi)英語教學(xué)主要把精力放在教學(xué)法及教學(xué)設(shè)計等內(nèi)容上,較少會對英語教師的課堂話語作深入的研究,更別說是對中學(xué)英語課堂話語互動特征的研究。因此,在國內(nèi)進一步對英語教師課堂話語的研究具有重要的理論及實際的意義。從以上目的出發(fā),本研究選取了杭州的六位優(yōu)秀英語老師作為調(diào)查對象�；诳衫斫廨斎爰僭O(shè),交互假設(shè),和輸出假設(shè)和意義協(xié)商理論,本次研究目的在于發(fā)現(xiàn)教師話語的特征及其對課堂互動的影響。此外,為了對本研究有更全面深入的理解,作者對教師進行訪談,同時通過問卷調(diào)查的形式了解學(xué)生對教師課堂話語的反饋和需求。本文從四個方面著手對這六位教師的課堂話語進行研究,提出以下問題：1)優(yōu)秀英語教師的課堂上師生話語量各占多少??2)優(yōu)秀英語教師是如何利用提問方式來促進課堂互動的?3)優(yōu)秀英語教師的課堂互動中意義協(xié)商是怎么樣的?4)教師傾向于使用何種問題和反饋類型促進學(xué)生的目的語輸入和課堂的互動?通過對教師話語的分析,本研究得到以下發(fā)現(xiàn)：1)被調(diào)查的優(yōu)秀英語教師課堂中,學(xué)生話語量超過老師的話語量。2)參考性問題在課堂提問中占大多數(shù),而展示性問題所占比例很小3)比起理解性問題,課堂互動中協(xié)商更多的是用來確認。八年級比七年級課堂上意義協(xié)商情況更多。4)教師傾向于使用積極反饋類,不同年級的老師積極反饋類型使用稍微不同。以上研究展示了優(yōu)秀初中英語教師課堂話語的交互特點。論文最后部分作者總結(jié)了主要的研究結(jié)果，，闡述了從中得到啟發(fā),并對今后的教學(xué)提出建議。
【關(guān)鍵詞】：初中英語 教師話語 課堂互動 優(yōu)秀教師
【學(xué)位授予單位】：杭州師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G633.41
【目錄】：

• ABSTRACT6-8
• 摘要8-14
• LIST OF ABBREVIATIONS14-15
• CHAPTER ONE INTRODUCTION15-19
• 1.1 Background of the Research15-16
• 1.2 Significance of the Research16-18
• 1.3 Layout of the Paper18-19
• CHAPTER TWO LITERATURE REVIEW19-40
• 2.1 General Understanding of Teacher Talk19-22
• 2.1.1 Definition of Teacher Talk19-20
• 2.1.2 Features of Teacher Talk20-21
• 2.1.3 Functions of Teacher Talk21-22
• 2.2 A Brief Review of Classroom Interaction22-25
• 2.2.1 Definition of Classroom Interaction22-24
• 2.2.2 Classification of Classroom Interaction24-25
• 2.3 Main Aspects of Classroom Interaction on the Teachers' Part25-34
• 2.3.1 Teachers' Talking Time26
• 2.3.2 Teachers' Question26-30
• 2.3.3 Teachers' Feedback30-34
• 2.4 Theoretical Bases for Teacher Talk and Classroom Interaction34-40
• 2.4.1 Input and Interaction Hypothesis34-36
• 2.4.2 Output Hypothesis36-37
• 2.4.3 Negotiation of Meaning37-40
• CHAPTER THREE RESEARCH METHODOLOGY40-44
• 3.1 Research Questions40
• 3.2 Research Participants40-41
• 3.3 Research Instruments and Data Collection41-44
• 3.3.1 Classroom Observation and Classroom Recording42
• 3.3.2 Semi-structured Interriew42-43
• 3.3.3 Questionnaire Investigation43-44
• CHAPTER FOUR DATA ANALYSIS AND DISCUSSION44-65
• 4.1 Amount of TTT in Classroom Interaction44-47
• 4.1.1 Results of Frequency of TTT and STT44-46
• 4.1.2 Students' Attitudes towards TTT46-47
• 4.1.3 Summary on Study of TTT in Classroom Interaction47
• 4.2 Teachers' Questioning Behavior in Classroom Interaction47-54
• 4.2.1 Results of Teachers' Questioning Behavior48-51
• 4.2.2 Students' Attitudes towards Teachers' Questioning Behavior51-53
• 4.2.3 Summary on Study of Teachers' Question in Classroom Interaction53-54
• 4.3 Negotiation of Meaning in Classroom Interaction54-57
• 4.3.1 Results of Frequency of Negotiation of Meaning54-57
• 4.3.2 Summary on Study of Negotiation of Meaning57
• 4.4 Teachers' Feedback in Classroom Interaction57-65
• 4.4.1 Results of Frequency of Teachers' Feedback Types57-62
• 4.4.2 Students' Attitudes towards Teachers' Feedback Types62-63
• 4.4.3 A summary of Study of Teachers' Feedback in Classroom Interaction63-65
• CHAPTER FIVE CONCLUSION65-70
• 5.1 Major Findings65-66
• 5.2 Implications and Suggestions of the study66-69
• 5.3 Limitations and Suggestions for Further Research69-70
• REFERENCES70-75
• 中文參考文獻75-76
• APPENDICES76-84
• Appendix 1 英語課堂互動中教師話語調(diào)查問卷76-78
• Appendix 2 教師訪談提綱78-79
• Appendix3 Sample Transcriptions79-84
• ACKNOWLEDGEMENTS84

【相似文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 陳秋仙;;國內(nèi)教師話語的研究現(xiàn)狀及其對二語習(xí)得的學(xué)理意義[J];教育理論與實踐;2007年12期

2 鄧利蓉;;教師話語在二語習(xí)得課堂上的作用[J];西昌學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版);2007年02期

3 盧秀麗;;教師話語在二語習(xí)得課堂上的應(yīng)用[J];呂梁教育學(xué)院學(xué)報;2008年01期

4 潘小波;;國內(nèi)教師話語研究中的問題探討[J];黑河學(xué)刊;2010年11期

5 時常s

本文編號：257844