發(fā)布時(shí)間：2017-03-20 08:10

  本文關(guān)鍵詞：竇桂梅語(yǔ)文教學(xué)思想研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：隨著語(yǔ)文課程改革的順利進(jìn)行,我國(guó)涌現(xiàn)了一批優(yōu)秀、成熟、有經(jīng)驗(yàn)的語(yǔ)文特級(jí)教師,他們?cè)谇叭私逃虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上不斷探索、主動(dòng)學(xué)習(xí),逐漸形成了自己的教學(xué)思想。研究這些教師的教學(xué)思想,首先,針對(duì)當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文課堂中出現(xiàn)的形式主義和應(yīng)試之風(fēng)的教育現(xiàn)狀提供了改進(jìn)策略;其次,對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師不能突破現(xiàn)有教材、課堂固有的局限給出了具有價(jià)值性的建議,同時(shí)也為找不準(zhǔn)教學(xué)方向的年輕教師樹(shù)立了正確的教學(xué)指向標(biāo),促進(jìn)了他們專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)。本文首先對(duì)竇桂梅老師教學(xué)思想中的“三個(gè)超越”和“主題教學(xué)”的概念進(jìn)行整體論述,之后分析竇桂梅老師教學(xué)思想形成的內(nèi)部和外部因素,內(nèi)部因素包括教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)底蘊(yùn),外部因素包括教學(xué)對(duì)象、教材內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境。本文的主體部分是對(duì)竇桂梅老師教學(xué)思想中“三個(gè)超越”和“主題教學(xué)”進(jìn)行分析和研究,并且得出竇桂梅語(yǔ)文教學(xué)思想對(duì)當(dāng)下語(yǔ)文教學(xué)的啟示�！叭齻�(gè)超越”教學(xué)理念包括超越教材、超越課堂、超越教師;“主題教學(xué)”分別從溫度、廣度、深度進(jìn)行探尋和研究。論文對(duì)竇桂梅教學(xué)思想進(jìn)行深入研究,總結(jié)竇桂梅教學(xué)思想對(duì)當(dāng)下語(yǔ)文教學(xué)的啟示有:解讀教材,帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)高效課堂;創(chuàng)設(shè)情境,帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)快樂(lè)課堂;提升素養(yǎng),帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)知識(shí)的課堂;以生為本,帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)情感的課堂。
【關(guān)鍵詞】：竇桂梅 語(yǔ)文 教學(xué)思想
【學(xué)位授予單位】：沈陽(yáng)師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類(lèi)號(hào)】：G633.3
【目錄】：

• 中文摘要4-5
• Abstract5-7
• 引言7-15
• 一、研究竇桂梅教學(xué)思想的意義7-10
• 二、概念界定10-11
• 三、文獻(xiàn)綜述11-14
• 四、研究方法、時(shí)間安排與預(yù)期結(jié)果14-15
• 一、竇桂梅語(yǔ)文教學(xué)思想形成的原因15-21
• （一）內(nèi)部因素15-18
• （二）外部因素18-21
• 二、竇桂梅的主要教學(xué)思想21-32
• （一）“三個(gè)超越”教學(xué)理念21-26
• （二）“主題教學(xué)”26-32
• 三、竇桂梅教學(xué)思想對(duì)當(dāng)下語(yǔ)文教學(xué)的啟示32-39
• （一）解讀教材，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)高效課堂32-33
• （二）創(chuàng)設(shè)情境，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)快樂(lè)課堂33-35
• （三）提升素養(yǎng)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)知識(shí)的課堂35-36
• （四）以生為本，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)情感的課堂36-39
• 結(jié)語(yǔ)39-40
• 參考文獻(xiàn)40-42
• 致謝42-43
• 個(gè)人情況簡(jiǎn)介43
• 在學(xué)期間公開(kāi)發(fā)表論文及著作情況43

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