【摘要】：當(dāng)今青少年體質(zhì)不斷下降,基礎(chǔ)教育不斷變革,學(xué)校體育地位不斷上升。體育教學(xué)目標(biāo)是體育教學(xué)改革的重要方面之一,科學(xué)制定體育教學(xué)目標(biāo)是各國(guó)體育教育發(fā)展所關(guān)注的共性問題。近年澳大利亞不斷推進(jìn)體育教學(xué)改革,本文通過采用文獻(xiàn)資料、對(duì)比分析、案例分析和邏輯分析等研究方法,對(duì)中澳義務(wù)教育階段的體育教學(xué)目標(biāo)體系進(jìn)行分析,以促進(jìn)人們能更好的理解義務(wù)教育階段體育教學(xué)目標(biāo)的特點(diǎn)和規(guī)律,更好的把握體育教學(xué)目標(biāo)體系的內(nèi)涵,促進(jìn)義務(wù)教育階段體育教育發(fā)展。研究結(jié)果表明體育教學(xué)目標(biāo)體系受多重因素的影響,具有一定的自身局限性。體育在中澳兩國(guó)中都占據(jù)非常重要的地位,兩國(guó)義務(wù)教育階段趨于一致,貫徹終身教育思想,教育內(nèi)容涉及廣泛。中澳兩國(guó)在目標(biāo)的培養(yǎng)理念、價(jià)值取向、整體表述、知識(shí)體系、階段性特點(diǎn)以及評(píng)價(jià)體系等方面既有相同點(diǎn),又存在不同程度上的差異。兩國(guó)雖然都強(qiáng)調(diào)主動(dòng)參加活動(dòng)的能力,但中國(guó)興趣培養(yǎng)的方式單一,澳大利亞則以多樣化的刺激來引發(fā)學(xué)生的興趣;兩國(guó)雖都注重在全面發(fā)展中個(gè)體的社會(huì)化,但與中國(guó)的集體主義教育相比澳大利亞更強(qiáng)調(diào)個(gè)人在集體中的主動(dòng)能動(dòng)性;兩國(guó)目標(biāo)表述都簡(jiǎn)潔、明了,但中國(guó)某些表述比較抽象,澳大利亞則具體,重點(diǎn)突出;中澳兩國(guó)涉及知識(shí)廣泛,但相比來說澳大利亞在多樣化基礎(chǔ)上更加趨向生活化;中澳兩國(guó)教學(xué)目標(biāo)都遵循學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn),循序漸進(jìn),但相比而言中國(guó)啟蒙基礎(chǔ)階段非常注重興趣的培養(yǎng);兩國(guó)都注重過程評(píng)價(jià),但與中國(guó)的“應(yīng)試教育”相比澳大利亞的評(píng)價(jià)方式靈活性更強(qiáng)。雖然我國(guó)義務(wù)教育階段體育教學(xué)改革中體育教學(xué)目標(biāo)體系不斷的進(jìn)行完善,但澳大利亞教學(xué)目標(biāo)體系對(duì)我國(guó)改革具有一定的借鑒意義。通過對(duì)比分析得出幾點(diǎn)啟示:第一、體育教學(xué)目標(biāo)培養(yǎng)理念中轉(zhuǎn)變興趣的培養(yǎng)方式,增加吸引力;第二、體育教學(xué)目標(biāo)應(yīng)突出重點(diǎn),增加可評(píng)性;第三、體育教學(xué)目標(biāo)應(yīng)貼近生活,增加實(shí)用價(jià)值;第四、體育教學(xué)目標(biāo)制定應(yīng)遵循身心發(fā)展特點(diǎn),增加合理性;第五、體育教學(xué)目標(biāo)應(yīng)延伸至課外,增加實(shí)施力度。
【學(xué)位授予單位】：天津體育學(xué)院
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號(hào)】：G633.96

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本文編號(hào)：2569926