【摘要】：陳日亮,福建省語文特級教師,閩派語文的領(lǐng)軍人物,是一名典型的實踐型、研究型教師。在近50年的執(zhí)教過程中,吸收葉圣陶語文教育思想和蘇霍姆林斯基教育理論,并將之貫徹到自身的教學實踐中,在上世紀80年代進行的教學改革試驗中取得了顯著的成績,他本人也因此獲得了全國中小幼教學改革的“金鑰匙”獎。他將語文教學實踐經(jīng)驗經(jīng)過反思總結(jié)上升到理論高度,形成了自己獨特的語文教育思想。因此,研究和分析陳日亮語文教育思想,不僅能夠豐富語文教育理論的研究成果,而且可以為語文教師的專業(yè)成長和教學能力的提高提供借鑒。本論文采用文獻研究和案例研究相結(jié)合的方法,將陳日亮語文教育思想分五部分作分析研究。第一部分,闡述本論文的研究目的和研究意義。通過梳理學界目前對陳日亮語文教育思想的研究現(xiàn)狀,旨在確立本論文研究的角度。第二部分,闡述陳日亮語文教育思想形成的過程。陳日亮語文教育思想的形成大致經(jīng)歷了四個階段,由起初的注重教師講功到最后的“我即語文”,陳日亮語文教育思想完成了質(zhì)的飛躍。第三部分,闡述陳日亮語文教育思想的內(nèi)涵。從語文課程觀、語文教學觀、語文課堂觀、語文教師觀、語文課改觀五個方面深入分析陳日亮語文教育思想,即“語文是心智體驗和技能經(jīng)驗的學科”的語文課程觀、“得法于課內(nèi),收益于課外”的語文教學觀、“真實、扎實、樸實”的語文課堂觀、“做一名語文學家”的語文教師觀、“融合新知,借鑒良規(guī)”的語文課改觀。第四部分,從語文教師專業(yè)成長和教學能力的養(yǎng)成兩個角度,闡述陳日亮語文教育思想對語文教師的啟示。最后,總結(jié)全文,提出本研究存在的不足。
【學位授予單位】：吉林大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2017
【分類號】：G633.3

【參考文獻】

相關(guān)期刊論文 前10條

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2 陳日亮;;當前語文課改三個重要教研話題[J];課程.教材.教法;2014年09期

3 陳日亮;;回到態(tài)度與習慣[J];福建基礎(chǔ)教育研究;2014年04期

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5 陳日亮;吳煒e，

本文編號：2538740