【摘要】：自夏N尊先生提出語感后,便逐漸得到教育界的提倡和關(guān)注,尤其新課標(biāo)要求把學(xué)生作為發(fā)展的主體,注重學(xué)生個性化的閱讀,既要培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的綜合語文能力,又要提高學(xué)生的審美情操和積極的價值觀,因此,語感問題致力于整理前輩們對語感理論的研究,從教育學(xué)、語言學(xué)、美學(xué)等角度分析得出語感的特征,并與散文教學(xué)相聯(lián)系。初中散文因其自身結(jié)構(gòu)和題材的靈活性以及篇目之多,讓本應(yīng)依托散文文本訓(xùn)練學(xué)生聽說讀寫能力的教學(xué)變得充滿挑戰(zhàn),因此,筆者鑒于初中散文教學(xué)容易流于泛化和形式,在了解楊吉元和洪鎮(zhèn)濤兩位先生的語感訓(xùn)練的實(shí)踐背景以及其語感訓(xùn)練法優(yōu)劣基礎(chǔ)之上,提出語感訓(xùn)練五步教學(xué)法,分別是生活捕捉法、整體感知法、品讀揣摩法、情境體悟法、寓情寫作法。語感訓(xùn)練五步法是一套完整而有層次的教學(xué)方法,彼此之間不是割裂的,而是一種呈遞進(jìn)甚至彼此滲透的聯(lián)系。它與學(xué)生課堂上需要鍛煉的認(rèn)知能力—聽、說、讀、寫緊密結(jié)合,符合學(xué)生的心理認(rèn)知規(guī)律,也符合課堂教學(xué)的節(jié)奏,更能體現(xiàn)新課程提倡的注重學(xué)生的主體性與閱讀的個性化。結(jié)合《散步》和《紫藤蘿瀑布》這兩個案例,比較完美地展現(xiàn)了語感訓(xùn)練五步教學(xué)法在初中散文教學(xué)中的效果,可以看到學(xué)生積極參與的熱情,在實(shí)際課堂上全方位的訓(xùn)練學(xué)生的聽、說、讀、寫語文綜合能力,另外,把語感訓(xùn)練貫穿在語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中,很好的讓學(xué)生學(xué)會在語感中觸摸、玩味語言,理解課文內(nèi)容,并在此基礎(chǔ)上,學(xué)會運(yùn)用已學(xué)的知識進(jìn)行語言運(yùn)用實(shí)踐活動。
【學(xué)位授予單位】：閩南師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號】：G633.3

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：2536538