【摘要】：英語(yǔ)閱讀是初中學(xué)生獲取信息、學(xué)習(xí)語(yǔ)言文化知識(shí)和進(jìn)行語(yǔ)言輸入的一種重要手段。雖然教育部頒布的《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》(2011版)、教材和每年的中考都很關(guān)注學(xué)生的閱讀,但是受傳統(tǒng)教學(xué)模式和理念的影響,在當(dāng)今的英語(yǔ)閱讀課上,很多老師仍以注重語(yǔ)言知識(shí)的講解為主,忽視了語(yǔ)言能力的培養(yǎng);以老師為中心,學(xué)生被動(dòng)地接受,而不是主動(dòng)地參與。這樣的教學(xué)不利于提高學(xué)生的閱讀水平,增強(qiáng)他們的閱讀興趣和積極性。本論文旨在研究基于閱讀策略的交互式教學(xué)對(duì)初中生英語(yǔ)閱讀成績(jī)的影響。本研究涉及的教學(xué)法不同于傳統(tǒng)的教學(xué)法�；陂喿x策略的交互式教學(xué)是在交互式語(yǔ)言教學(xué)模式下將閱讀策略指導(dǎo)和日常教學(xué)相結(jié)合。在認(rèn)真分析了初二學(xué)生在閱讀中出現(xiàn)的問(wèn)題及原因后,筆者參照Oxford等人(1990)所提出的學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)方法和Cohen(2000)的教學(xué)活動(dòng)滲透式的策略訓(xùn)練模式,結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐,嘗試了基于閱讀策略的交互式教學(xué)。筆者選取南通市某中學(xué)八年級(jí)的兩個(gè)平行班為實(shí)驗(yàn)對(duì)象,其中初二(8)班為實(shí)驗(yàn)班,采取基于閱讀策略的交互式教學(xué),另一個(gè)班為參照班,采取傳統(tǒng)教學(xué)。本研究主要采用問(wèn)卷調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法和訪談法進(jìn)行研究。研究問(wèn)題如下:(1)初二學(xué)生英語(yǔ)閱讀策略使用情況如何?(2)基于閱讀策略的交互式教學(xué)能否提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀成績(jī)?如果能,提高的程度如何?(3)教學(xué)中所滲透的閱讀策略對(duì)不同層次學(xué)生的英語(yǔ)閱讀成績(jī)有什么樣的影響?(4)學(xué)生對(duì)基于閱讀策略的交互式教學(xué)看法如何?通過(guò)對(duì)收集來(lái)的數(shù)據(jù)進(jìn)行詳細(xì)分析和認(rèn)真討論,得出以下研究結(jié)論:(1)從問(wèn)卷調(diào)查的M值=2.35可以看出,初二學(xué)生的整體閱讀策略使用意識(shí)較低,大多數(shù)學(xué)生閱讀時(shí)意識(shí)不到使用閱讀策略,也不知道如何選擇和運(yùn)用合適的閱讀策略。(2)從參照班和實(shí)驗(yàn)班后測(cè)中閱讀總分成績(jī)的P值=.049(0.05)可以看出基于閱讀策略的交互式教學(xué)能明顯提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀成績(jī)�；陂喿x策略的交互式教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)、多維度思考問(wèn)題及重視自我評(píng)價(jià)和調(diào)整,有利于學(xué)生積極主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)和閱讀策略。(3)教學(xué)中所滲透的閱讀策略對(duì)高分組學(xué)生閱讀成績(jī)的影響要明顯大于中間組和低分組的同學(xué)。在閱讀課上,高分組的同學(xué)經(jīng)常幫助組內(nèi)其他需要幫助的學(xué)生,在幫助其他同學(xué)的過(guò)程中,他們也復(fù)習(xí)鞏固了相關(guān)策略。(4)80%學(xué)生認(rèn)同基于閱讀策略的交互式教學(xué)模式,認(rèn)為它有利于提高學(xué)生的閱讀興趣和自信心。同時(shí)也提出了學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和相關(guān)話題的背景知識(shí)影響著閱讀策略的使用效果。
【學(xué)位授予單位】：蘇州大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G633.41

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2536092