本文關鍵詞：過程體裁教學法對提高高中生應用文寫作能力的實證研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：在高中英語教學中,寫作占據(jù)著重要地位。其中,與我們?nèi)粘Ｉ蠲芮邢噙B的英語應用文寫作更是高中英語寫作教學中的重點。英語應用文是高中生必須掌握的寫作體裁之一。教師和學生應當給予充分的重視。然而,高中生應用文寫作情況不容樂觀。如今,無論是教師還是學生都存在很多問題。學生們忽略寫作的重要性,同時,教師在教授學生寫作技巧方面花費很少的時間。就當前英語應用文寫作的情況來看,現(xiàn)階段英語教師大都采取成果教學法來教授寫作。然而,這種傳統(tǒng)的教學法在一定程度上是存在一定缺點的。因此,一種全新的教學方法誕生了--過程體裁教學法。過程體裁教學法主要關注的是寫作的過程以及適當體裁的應用。對于大多數(shù)學生來說,過程體裁教學法更有利于他們?nèi)バ纬?組織,歸納寫作的要點及目的。本次研究旨在解決以下問題:第一,過程體裁教學法能否在內(nèi)容和形式上提高學生的寫作能力?第二,與成果教學法相比,過程體裁教學法能否有效地幫助學生提高英語應用文寫作綜合能力?第三,過程體裁教學法能夠幫助學生更好地了解應用文寫作嗎?2015年9月至12月,對過程體裁教學法有效性的實例研究在臨河第三中學高二級五班展開,為期三個月。高二級五班是實驗班,而高二年級六班是對照班。兩個班級的學生總數(shù)為112人。兩個班級所有學生都以參與者的身份參與了實驗。在實驗過程中,他們都接受了同樣的前測,后測,問卷調(diào)查。在實驗結(jié)束之后,實驗班隨機抽取的6名學生還參加了訪談,目的是進一步探究過程體裁法對學生寫作能力的影響。在五班的寫作教學中采取過程體裁教學法,于此同時,在六班的寫作教學中采取傳統(tǒng)的教學法。本次試驗中使用的工具包括:測試、問卷調(diào)查和訪談。所有得出的實驗數(shù)據(jù)都經(jīng)過SPSS16.0的分析和整理。經(jīng)過比較和對比實驗數(shù)據(jù),結(jié)果顯示,過程體裁教學法不僅以寫作目的為考慮,并且特別注意文章的內(nèi)容和形式。此外,采取過程體裁教學法教學的五班應用文寫作水平有提升。過程體裁教學法對高中生英語用英文寫作具有有效性。該方法相對于傳統(tǒng)教學法來說有很多優(yōu)勢。
【關鍵詞】：過程體裁法 寫作能力 成果法 應用文
【學位授予單位】：內(nèi)蒙古師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：G633.41
【目錄】：

• 中文摘要3-5
• ABSTRACT5-11
• List of Abbreviations11-12
• Chapter I Introduction12-14
• 1. The Basis for Topic Selection12
• 2. The Significance and Necessities of this Study12-13
• 3. Organization of the Thesis13-14
• Chapter II Literature Review14-21
• 1. The Definitions of Writing and Writing Ability14-15
• 1.1 The Definition of Writing14
• 1.2 The Definition of Writing Ability14-15
• 2. Common approaches to teaching writing15-18
• 2.1 The Product Approach15-16
• 2.2 The Process Approach16-17
• 2.3 The Genre Approach17
• 2.4 The Comparison of the Three Approaches17-18
• 3. Related Researches on Writing Teaching Approaches Abroad and at Home18-21
• 3.1 Related Researches on Writing Teaching Approaches Abroad18-19
• 3.2 Related Researches on Writing Teaching Approaches at Home19-21
• Chapter III Construction and Theory of PGA21-29
• 1. The Process Genre Approach21-23
• 1.1 The Development of PGA21-22
• 1.2 The Writing Stages of PGA22-23
• 2. Theoretical Basis23-26
• 2.1 Language Acquisition Theory23-24
• 2.2 Genre Analysis Theory24-25
• 2.3 Constructivism Theory25
• 2.4 The Schema Theory25-26
• 3. The Construction of PGA in Practical Writing26-29
• 3.1 Practical Writing26
• 3.2 Writing Knowledge Strategies26-27
• 3.3 The Strategy of Teacher Feedback27
• 3.4 Summary27-29
• Chapter IV Research Design29-43
• 1. Research Questions29
• 2. Subjects29-30
• 3. Instruments30-31
• 3.1 Questionnaire30
• 3.2 Tests30
• 3.3 Interviews30-31
• 4. Research Procedures31-32
• 5. Implementation32-41
• 5.1 Experimental Plan32-34
• 5.2 The Comparison of Teaching Steps in EC and CC34
• 5.3 A Sample Teaching Case of PGA34-41
• 5.4 Post-study Questionnaire41
• 6. Data Collection41-42
• 7. Data Analysis42
• 8. Summary42-43
• Chapter V Data Analysis and Discussion43-52
• 1. Findings and analysis of Tests43-48
• 2. Analysis of the Questionnaire48-50
• 3. The Results of Interview50-51
• 4. Summary51-52
• Chapter VI Conclusion52-55
• 1. Major Findings52-53
• 2. Implications53
• 3. Limitations53-54
• 4. Suggestions for Future Study54-55
• References55-59
• Appendix 1 實驗后學生對英語寫作的調(diào)查問卷59-60
• Appendix 2 實驗后學生訪談提綱60-61
• Appendix 3 高考英語作文評分標準61-63
• Appendix 4 Topic for writing in the sample class63-64
• Appendix 5 The writing topic of pre-test64-65
• Appendix 6 The writing topic of post-test65-66
• Appendix 7 The scores of pre-test and post test66-68
• Appendix 8 The scores of tests in content and structure in EC68-70
• Appendix 9 The scores of tests in content and structure in CC70-72
• Acknowledgements72

  本文關鍵詞：過程體裁教學法對提高高中生應用文寫作能力的實證研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：253203