【摘要】：我國(guó)的基礎(chǔ)教育改革中,特別強(qiáng)調(diào)要轉(zhuǎn)變以往的學(xué)習(xí)方式,改變教師主導(dǎo)一言堂的傳統(tǒng)灌輸模式,要求在教學(xué)過(guò)程中,尤其要突出學(xué)生的主體地位,將課堂交還給學(xué)生,更加重視學(xué)生在課堂中的主體參與。我國(guó)目前課堂教學(xué)中的主體參與主要表現(xiàn)為師生互動(dòng)和生生互動(dòng)兩種形式。其中,師生互動(dòng)是目前教育理論研究和教育實(shí)踐研究都比較關(guān)注的互動(dòng)形式,而對(duì)于生生互動(dòng)的研究和關(guān)注較少,生生互動(dòng)是教學(xué)研究中的空白點(diǎn)。在高中思想政治課課堂教學(xué)中,教學(xué)目標(biāo)過(guò)程中的情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo),由于其無(wú)法通過(guò)一般的紙筆測(cè)試的評(píng)價(jià)方法來(lái)檢測(cè),更加需要通過(guò)多種主體的互動(dòng)參與來(lái)感受、體驗(yàn),進(jìn)而達(dá)到內(nèi)化。因此,加強(qiáng)對(duì)高中思想政治課課堂生生互動(dòng)的研究很有必要性。本文基于現(xiàn)狀,展開(kāi)對(duì)高中思想政治課課堂生生互動(dòng)的研究,主要分為四大部分進(jìn)行探討。第一部分是對(duì)生生互動(dòng)的概念界定,通過(guò)文獻(xiàn)法,分別對(duì)“互動(dòng)”、“生生互動(dòng)”、“高中思想政治課堂生生互動(dòng)”幾個(gè)概念從廣義和狹義角度進(jìn)行了定義,并歸納出自己對(duì)“高中思想政治課堂生生互動(dòng)”的概念的理解,并分別從互動(dòng)的主體、互動(dòng)的形式、互動(dòng)的內(nèi)容三個(gè)不同的角度對(duì)互動(dòng)的類(lèi)型進(jìn)行了劃分,并闡釋了高中思想政治課堂生生互動(dòng)的特殊意義,讓讀者對(duì)所要研究的對(duì)象一目了然,有了清晰明了的認(rèn)識(shí)。第二部分是對(duì)目前高中思想政治課堂生生互動(dòng)存在的幾大問(wèn)題進(jìn)行了分析,通過(guò)對(duì)課堂實(shí)例的研究,發(fā)現(xiàn)生生互動(dòng)的過(guò)程中,存在著形式化嚴(yán)重、參與度不均、情感性缺失等幾大問(wèn)題,并從課堂現(xiàn)象入手,將這些問(wèn)題進(jìn)行了闡述,使得問(wèn)題形象化、具體化。第三部分是對(duì)高中思想政治課堂生生互動(dòng)效果不佳的原因進(jìn)行了探討,從學(xué)生自己、教師、課堂環(huán)境等方面總結(jié)了出現(xiàn)這些問(wèn)題的原因：學(xué)生對(duì)高中思想政治學(xué)習(xí)的積極性不高,缺乏互動(dòng)的動(dòng)機(jī)；教師由于專(zhuān)業(yè)能力和素養(yǎng)的不足,無(wú)法有效的構(gòu)建生生互動(dòng)的橋梁；課堂環(huán)境的時(shí)間和空間效果制約的生生互動(dòng)的開(kāi)展。第四部分對(duì)提高高中思想政治課生生互動(dòng)的策略分析,重點(diǎn)從五個(gè)方面提出了有效策略。一是樹(shù)立互動(dòng)型的多元化的教學(xué)觀：二是善于創(chuàng)設(shè)情境,將課堂互動(dòng)設(shè)計(jì)達(dá)到最優(yōu)的效果；三是培養(yǎng)樂(lè)觀向上的情感,構(gòu)造適宜的互動(dòng)心理環(huán)境；四是培養(yǎng)學(xué)生互動(dòng)方式和方法,提高互動(dòng)效率；五是建立互動(dòng)評(píng)價(jià)機(jī)制,優(yōu)化互動(dòng)效果。通過(guò)對(duì)高中思想政治課堂生生互動(dòng)的研究,發(fā)現(xiàn)其存在的問(wèn)題,并進(jìn)行了分析,最后提出了建議。有利于擴(kuò)大生生互動(dòng)的效果,提高學(xué)生的主體參與性,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)高中思想政治課的熱愛(ài),彰顯其活力與朝氣。
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類(lèi)號(hào)】：G633.2

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本文編號(hào)：2528608