發(fā)布時間：2017-03-17 11:02

  本文關(guān)鍵詞：模糊容忍度與高中生英語閱讀成績及閱讀策略的相關(guān)性研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：目的語學(xué)習(xí)的過程中充滿了模糊情景及不確定性。而閱讀是目的語學(xué)習(xí)中一個重要的組成部分,學(xué)習(xí)者在閱讀的過程中自然也會遇到模糊的情況。心理學(xué)家提出“模糊容忍度”的概念來解釋這種現(xiàn)象。由于這一現(xiàn)象的普遍存在,許多專家就模糊容忍度與二語和外語學(xué)習(xí)的關(guān)系做了研究。但有關(guān)模糊容忍度與英語閱讀(英語作為外語)的關(guān)系的研究不是很多,因此作者就這一課題做了相關(guān)的研究。具體研究問題如下:1.實(shí)驗(yàn)對象的模糊容忍度水平如何?2.實(shí)驗(yàn)對象模糊容忍度與他們的閱讀成績是否有相關(guān)性?如果有是正相關(guān)還是負(fù)相關(guān)?不同模糊容忍度水平的實(shí)驗(yàn)對象的閱讀成績是否有很大差異?3.實(shí)驗(yàn)對象模糊容忍度與他們閱讀策略的使用是否有相關(guān)性?如果有是正相關(guān)還是負(fù)相關(guān)?不同模糊容忍度水平的實(shí)驗(yàn)對象的閱讀策略的使用是否有很大差異?該研究的實(shí)驗(yàn)對象是由來自山西省永和縣高中50名學(xué)生組成。所用到的研究工具有第二語言模糊容忍度測量問卷、閱讀策略問卷、2015年高考英語試卷I的閱讀部分以及訪談和數(shù)據(jù)分析軟件。通過詳細(xì)的數(shù)據(jù)分析,該研究結(jié)果如下:1.超過一半的參與者擁有中等模糊容忍水平,高模糊容忍度和低模糊容忍度的人數(shù)相近。2.參與者的模糊容忍度與其閱讀成績成正相關(guān),且不同程度模糊容忍度水平者閱讀成績有明顯差異。3.參與者的模糊容忍度與其閱讀策略的使用也成正相關(guān),且不同程度模糊容忍度水平者在閱讀策略使用方面也有明顯差異。高模糊容忍度和中等模糊容忍度的參與者認(rèn)知策略和元認(rèn)知策略使用的更多些,在社會和情感策略使用方面,高、中、低模糊容忍度的參與者表現(xiàn)沒有明顯差異。從研究結(jié)果來看,模糊容忍度與英語閱讀以及閱讀策略的使用緊密相關(guān)。更為重要的是模糊容忍度有利于英語閱讀能力的提高以及閱讀策略應(yīng)用的提高。由此,也為英語教師提供了英語閱讀教學(xué)一些有效建議。
【關(guān)鍵詞】：模糊容忍度 閱讀成績 閱讀策略使用
【學(xué)位授予單位】：渤海大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G633.41
【目錄】：

• Abstract5-7
• 摘要7-11
• Chapter One Introduction11-16
• 1.1 Background of the study11-13
• 1.2 Significance and purpose of the present study13-14
• 1.3 Outline of the present study14
• 1.4 Summary14-16
• Chapter Two Literature Review16-32
• 2.1 Definition of TOA (Tolerance of Ambiguity)16-18
• 2.1.1 Definition of TOA in psychological field16-17
• 2.1.2 Definition of TOA in language learning17-18
• 2.2 Measurement of TOA18-20
• 2.3 Theoretical foundation20-22
• 2.3.1 Individual learner difference20-22
• 2.3.2 Krashen’s input hypothesis22
• 2.4 Reading and reading strategies22-25
• 2.4.1 Definition of reading and reading models23-24
• 2.4.2 Definition of reading strategies and categories of reading strategies24-25
• 2.5 TOA and reading25-27
• 2.6 Relevant research abroad and at home27-31
• 2.6.1 Research abroad27-29
• 2.6.2 Research at home29-31
• 2.7 Summary31-32
• Chapter Three Methodology32-39
• 3.1 Research questions32
• 3.2 Participants32
• 3.3 Instruments32-36
• 3.3.1 Reading test33
• 3.3.2 Questionnaire of TOA33-34
• 3.3.3 Questionnaire of reading strategies34-35
• 3.3.4 Interview35-36
• 3.3.5 SPSS 11.536
• 3.4 Procedures36-37
• 3.4.1 Reading test36
• 3.4.2 Questionnaire of TOA36-37
• 3.4.3 Questionnaire of reading strategies37
• 3.4.4 Interview37
• 3.5 Data collection37-38
• 3.6 Summary38-39
• Chapter Four Data Analysis and Discussion39-65
• 4.1 Analysis and discussion on questionnaire of TOA39-42
• 4.1.1 Situation of participants’ TOA39-41
• 4.1.2 Classification of participants’ TOA level41-42
• 4.2 Analysis and discussion on reading test achievement42-45
• 4.2.1 Situation of participants’ reading test achievements42-44
• 4.2.2 Situation of reading test achievements of different TOA levels groups44-45
• 4.3 Analysis and discussion on correlation between TOA and reading testachievements45-48
• 4.3.1 Correlation between TOA and reading test achievements45-46
• 4.3.2 Difference of different TOA levels groups on reading test achievements46-48
• 4.4 Analysis and discussion on questionnaire of reading strategies48-53
• 4.4.1 Situation of participants’ use of reading strategies49-51
• 4.4.2 Situation of use of reading strategies of different TOA levels groups51-52
• 4.4.3 Situation of three kinds of reading strategies52-53
• 4.5 Analysis and discussion on correlation between TOA and use of readingstrategies53-60
• 4.5.1 Correlation between TOA and use of reading strategies53-54
• 4.5.2 Difference of different TOA levels groups on use of reading strategies54-57
• 4.5.3 Difference of different TOA levels groups on use of three differentstrategies57-60
• 4.6 Analysis and discussion on interview60-63
• 4.6.1 Question one61
• 4.6.2 Question two61-62
• 4.6.3 Question three62
• 4.6.4 Question four62-63
• 4.6.5 Question five63
• 4.7 Summary63-65
• Chapter Five Conclusion65-70
• 5.1 Major findings65-66
• 5.2 Pedagogical implications66-68
• 5.3 Limitations and suggestions68-69
• 5.4 Summary69-70
• Bibliography70-74
• Appendix I: Tolerance of Ambiguity Scale74-75
• Appendix II: Reading Strategies Questionnaire75-78
• Appendix III: Reading Test Paper78-83
• Appendix IV: Interview Questions83-84
• Appendix V: Scores of TOA and Reading Test and Reading Strategies84-86
• Acknowledgements86-87
• The list of the research papers published by the author87-88

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本文編號：252761