【摘要】：高中語(yǔ)文課程改革的實(shí)施,給高中語(yǔ)文教師帶來(lái)了新的挑戰(zhàn),從而也呼喚著廣大一線教師要對(duì)以往的語(yǔ)文課堂教學(xué)進(jìn)行新的調(diào)整和改進(jìn)。學(xué)習(xí)共同體的課堂是以課堂為載體,學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),并立足于情景創(chuàng)設(shè)、小組合作、互動(dòng)交往以及評(píng)價(jià)方式的基礎(chǔ)上來(lái)探討語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)共同體的建構(gòu)。鑒于此,筆者將學(xué)習(xí)共同體的理論應(yīng)用于高中語(yǔ)文課堂的探索,以適應(yīng)高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的需要。第一部分,對(duì)高中語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)共同體的概念進(jìn)行界定,并分析構(gòu)建高中語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)共同體的理論依據(jù),對(duì)中西方相關(guān)學(xué)習(xí)共同體的理論進(jìn)行分析借鑒。第二部分,為了更好的了解真實(shí)的高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀,筆者通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、訪談等形式,比較具體地統(tǒng)計(jì)分析了高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的現(xiàn)狀、存在的問(wèn)題、以及存在這些問(wèn)題的原因。第三部分,筆者將根據(jù)高中語(yǔ)文課堂的現(xiàn)狀分析,在此基礎(chǔ)上明確學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建的前提,明確學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建的原則和條件,探索課堂學(xué)習(xí)共同體的分組,通過(guò)教師課堂教學(xué)的創(chuàng)新、師生的交往互動(dòng)、建構(gòu)真實(shí)平等的學(xué)習(xí)環(huán)境,并嘗試構(gòu)建合理的效果評(píng)價(jià)方式完善高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)共同體的建構(gòu)。第四部分,基于對(duì)學(xué)習(xí)共同體理論上探索,筆者對(duì)高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中建立學(xué)習(xí)共同體的實(shí)踐進(jìn)行了嘗試,以具體的實(shí)踐案例呈現(xiàn)學(xué)習(xí)共同體在課堂教學(xué)中運(yùn)用。學(xué)習(xí)共同體是一種新的教學(xué)理念,但在國(guó)內(nèi)的學(xué)科教學(xué)中運(yùn)用的還比較少。鑒于此,筆者將依據(jù)相關(guān)教育教學(xué)理論,結(jié)合高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的現(xiàn)狀,嘗試構(gòu)建高中語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)共同體的教學(xué)模式。這將對(duì)革新高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的模式有著很大的現(xiàn)實(shí)意義。
【學(xué)位授予單位】：青海師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類(lèi)號(hào)】：G633.3

【參考文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前4條

1 王君;;學(xué)習(xí)共同體:語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的新展望[J];淮海工學(xué)院學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版);2013年19期

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本文編號(hào)：2524455