本文關(guān)鍵詞：檔案袋評價(jià)在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：英語的國際化特征充分顯示了英語的媒介和交流功能,隨著英語語言國際化程度的逐步顯現(xiàn),其交際性功能逐步縮小和弱化了國際間、民族間、文化間的差異空間。英語語言以其文字媒介為主要載體的使用和交流增強(qiáng)了英語的工具性性能,而語言文字所具有的交際功能主要是以英語寫作能力和水平為基礎(chǔ)的,由此可見,英語寫作能力的培養(yǎng)與提升是英語學(xué)習(xí)的重要任務(wù),毋庸置疑,寫作能力的培養(yǎng)也是英語學(xué)科在基礎(chǔ)教育階段教學(xué)的重要目標(biāo)之一。傳統(tǒng)英語教學(xué)備受應(yīng)試教育、唯分?jǐn)?shù)論的錯(cuò)誤導(dǎo)向,“重知識、輕技能”“重記憶、輕運(yùn)用”始終禁錮著教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方式,“知識性”英語課程教學(xué)是英語課堂和教學(xué)的基本載體,學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)得不到有效落實(shí),學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)和指導(dǎo)問題更為突出。目前,高中英語課堂針對英語寫作的高效教學(xué)有所忽視:比較注重聽說模塊的訓(xùn)練,在寫作模塊的相關(guān)指導(dǎo)方面的關(guān)注度不夠;寫作是要求學(xué)生基本語言功底的,而其教學(xué)花費(fèi)時(shí)間長且收效甚微,部分學(xué)生對寫作的興趣不高,英語寫作水平總體一般,而教師在評價(jià)寫作過程中,過多的關(guān)注學(xué)生的寫作結(jié)果,一般通過糾正每篇寫作中的語法錯(cuò)誤來完成一篇作文的評價(jià)。《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》(2003)指出,高中英語課程要建立旨在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的多元化評價(jià)體系,提倡形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合,既關(guān)注結(jié)果,又關(guān)注過程,以形成性評價(jià)為主。在眾多的評價(jià)方法中,檔案袋評價(jià)作為形成性評價(jià)的一種表現(xiàn)方式,不僅關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果,而且看重學(xué)習(xí)過程�；谀壳案咧袑懽鹘虒W(xué),本次研究使用檔案袋評價(jià)的方式進(jìn)行寫作教學(xué),變關(guān)注學(xué)生的寫作結(jié)果到關(guān)注學(xué)生的寫作過程,讓學(xué)生通過建立寫作檔案袋,參與寫作檔案袋評價(jià),把寫作活動變成學(xué)生的舞臺,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。這種結(jié)合旨在增強(qiáng)學(xué)生對高中英語寫作的興趣、信心和提高學(xué)生的自我反思能力,此外,相比于傳統(tǒng)的終結(jié)性評價(jià)寫作的方式,具有形成性評價(jià)特質(zhì)的檔案袋評價(jià)能夠在高中學(xué)生英語寫作能力培養(yǎng)方面發(fā)揮出更大的作用。
【關(guān)鍵詞】：高中英語寫作教學(xué) 檔案袋評價(jià) 寫作能力
【學(xué)位授予單位】：寧夏師范學(xué)院
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G633.41
【目錄】：

• 摘要5-7
• ABSTRACT7-13
• 第一章 引言13-16
• 1.1 研究背景13-14
• 1.2 研究目的及意義14-15
• 1.3 研究的重點(diǎn)15
• 1.4 論文基本結(jié)構(gòu)15-16
• 第二章 文獻(xiàn)綜述16-25
• 2.1 檔案袋評價(jià)16-19
• 2.1.1 檔案袋評價(jià)的起源和定義16
• 2.1.2 檔案袋評價(jià)的特點(diǎn)16-17
• 2.1.3 檔案袋評價(jià)的模式17-18
• 2.1.4 檔案袋的建立18-19
• 2.2 國內(nèi)外關(guān)于檔案袋評價(jià)的研究現(xiàn)狀19-21
• 2.2.1 國外關(guān)于檔案袋評價(jià)的研究現(xiàn)狀19-20
• 2.2.2 國內(nèi)關(guān)于檔案袋評價(jià)的研究現(xiàn)狀20-21
• 2.3 理論依據(jù)21-25
• 2.3.1 建構(gòu)主義理論21-22
• 2.3.2 多元智能理論22
• 2.3.3 元認(rèn)知理論22-23
• 2.3.4 人本主義理論23
• 2.3.5 形成性評價(jià)原理23-25
• 第三章 研究設(shè)計(jì)25-39
• 3.1 研究問題和研究假設(shè)25-26
• 3.1.1 研究問題25
• 3.1.2 研究假設(shè)25-26
• 3.2 研究對象26-27
• 3.3 研究方法27-28
• 3.3.1 文獻(xiàn)法27
• 3.3.2 學(xué)習(xí)檔案法27
• 3.3.3 問卷調(diào)查法27-28
• 3.3.4 實(shí)驗(yàn)法28
• 3.4 研究過程28-39
• 3.4.1 實(shí)驗(yàn)前的調(diào)查問卷與寫作水平測試29
• 3.4.2 寫作檔案袋的建立過程29-34
• 3.4.3 學(xué)生寫作能力與自我反思能力的培養(yǎng)34-36
• 3.4.5 檔案袋成果的定期展示會36
• 3.4.6 實(shí)驗(yàn)后的調(diào)查問卷及寫作水平測試36-39
• 第四章 結(jié)果和討論39-47
• 4.1 問卷的結(jié)果39-44
• 4.1.1 前問卷調(diào)查結(jié)果39-42
• 4.1.2 后問卷調(diào)查結(jié)果42-43
• 4.1.3 實(shí)驗(yàn)結(jié)果43-44
• 4.2 研究結(jié)果44
• 4.3 研究問題的答案44-45
• 4.4 討論45-47
• 4.4.1 檔案袋評價(jià)對學(xué)生的促進(jìn)45
• 4.4.2 檔案袋評價(jià)對教師的幫助45
• 4.4.3 檔案袋評價(jià)對家長的輔助45-47
• 第五章 結(jié)論47-51
• 5.1 研究結(jié)論47-48
• 5.2 研究的局限性48
• 5.3 研究的應(yīng)用價(jià)值48-49
• 5.4 未來的研究49-51
• 參考文獻(xiàn)51-55
• 附錄一55-57
• 附錄二57-59
• 附錄三59-61
• 附錄四61-63
• 附錄五63-65
• 附錄六65-67
• 附錄七67-69
• 附錄八69-73
• 科研成果73-75
• 致謝75-76

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本文編號：252167