本文關(guān)鍵詞：上海市輔讀學(xué)校言語溝通訓(xùn)練課程實(shí)施現(xiàn)狀研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：為系統(tǒng)而全面地了解上海市輔讀學(xué)校言語溝通訓(xùn)練課程實(shí)施現(xiàn)狀,本研究采用自編問卷《上海市輔讀學(xué)校言語溝通訓(xùn)練課程實(shí)施現(xiàn)狀調(diào)查(管理人員問卷)》和《上海市輔讀學(xué)校言語溝通訓(xùn)練課程實(shí)施調(diào)查(教師問卷)》對上海市18所輔讀學(xué)校的18名言語溝通訓(xùn)練課程管理人員和113名言語溝通訓(xùn)練教師進(jìn)行了問卷調(diào)查,分析了目前輔讀學(xué)校言語溝通訓(xùn)練課程在學(xué)校課程建設(shè)、教師配備與培訓(xùn)、教學(xué)資源配置與使用、具體實(shí)施流程等四個(gè)部分的實(shí)施現(xiàn)狀。研究者將調(diào)查結(jié)果與《上海市輔讀學(xué)校九年義務(wù)教育課程方案(試行稿)》以及《上海市輔讀學(xué)校言語溝通訓(xùn)練課程指南(征求意見稿)》中的課程實(shí)施建議進(jìn)行比對,研究與分析結(jié)果如下：1、上海市各輔讀學(xué)校均開設(shè)了言語溝通訓(xùn)練課程,且重視對其教學(xué)的監(jiān)督管理,但課程建設(shè)尚處在初期階段,缺乏相關(guān)教材,部分學(xué)生訓(xùn)練量不足。2、上海市各輔讀學(xué)校均配備了一定數(shù)量的言語溝通訓(xùn)練教師,但專職教師配備較少,且教師的專業(yè)素養(yǎng)參差不齊。3、上海市各輔讀學(xué)校均配備了一定數(shù)量的訓(xùn)練教具,且基本能滿足言語溝通訓(xùn)練教師的訓(xùn)練需求。但配備比例上存在重傳統(tǒng)訓(xùn)練教具、輕計(jì)算機(jī)輔助訓(xùn)練教具的傾向,且計(jì)算機(jī)輔助訓(xùn)練教具使用率較低。4、言語溝通訓(xùn)練教師制定與執(zhí)行言語溝通訓(xùn)練計(jì)劃的意識(shí)較強(qiáng),但其在訓(xùn)練中有避開學(xué)科訓(xùn)練難點(diǎn)的傾向。5、目前的言語溝通訓(xùn)練教師培訓(xùn),具有重技能、輕理論的現(xiàn)象,這在一定程度上影響了教師對訓(xùn)練技術(shù)有效性的判斷與選擇。針對以上研究結(jié)果,研究者從言語溝通訓(xùn)練課程教研組和課程實(shí)施監(jiān)管部門的設(shè)置、言語溝通訓(xùn)練教師資格證書的設(shè)置、校本教材的開發(fā)、言語溝通訓(xùn)練課程資源庫和言語溝通訓(xùn)練教師線上交流系統(tǒng)的建設(shè)等方面提出了建議。
【關(guān)鍵詞】：輔讀學(xué)校 言語溝通訓(xùn)練 課程實(shí)施
【學(xué)位授予單位】：華東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G632.3
【目錄】：

• 摘要6-7
• Abstract7-11
• 第一部分 理論綜述11-27
• 1 問題的提出11-12
• 2 相關(guān)概念界定12-15
• 3 研究綜述15-25
• 4 研究意義25-27
• 第二部分 研究設(shè)計(jì)27-30
• 1 研究目的27
• 2 研究對象27
• 3 研究內(nèi)容27
• 4 研究工具27-28
• 5 研究過程28-30
• 第三部分 研究結(jié)果30-70
• 1 上海市輔讀學(xué)校的言語溝通訓(xùn)練課程建設(shè)現(xiàn)狀30-40
• 1.1 言語溝通訓(xùn)練課程建設(shè)人員的構(gòu)成情況30-32
• 1.2 言語溝通訓(xùn)練課程的設(shè)置情況32-34
• 1.3 言語溝通訓(xùn)練課程教材的來源與開發(fā)情況34-37
• 1.4 學(xué)校對言語溝通訓(xùn)練課程教學(xué)的監(jiān)督管理情況37-40
• 2 上海市輔讀學(xué)校語訓(xùn)教師的配備與培訓(xùn)現(xiàn)狀40-51
• 2.1 語訓(xùn)教師的配備情況40-41
• 2.2 語訓(xùn)教師的專業(yè)素養(yǎng)41-49
• 2.3 語訓(xùn)教師接受專業(yè)培訓(xùn)的情況49-51
• 3 上海市輔讀學(xué)校言語溝通訓(xùn)練課程資源的配置與使用現(xiàn)狀51-55
• 3.1 言語溝通訓(xùn)練課程的教具的配置與使用情況51-54
• 3.2 語訓(xùn)室的配置情況54-55
• 4 上海市輔讀學(xué)校言語溝通訓(xùn)練課程實(shí)施流程55-70
• 4.1 學(xué)生言語溝通能力的評(píng)估情況56-57
• 4.2 言語溝通訓(xùn)練課程訓(xùn)練計(jì)劃的制定情況57-58
• 4.3 言語溝通訓(xùn)練課程訓(xùn)練計(jì)劃的執(zhí)行情況58-70
• 第四部分 分析與討論70-79
• 1 輔讀學(xué)校的言語溝通訓(xùn)練課程建設(shè)現(xiàn)狀分析70-73
• 1.1 言語溝通訓(xùn)練課程的課時(shí)安排現(xiàn)狀分析70-71
• 1.2 言語溝通訓(xùn)練課程教材使用與研發(fā)現(xiàn)狀分析71-72
• 1.3 輔讀學(xué)校對言語溝通訓(xùn)練課程教學(xué)的監(jiān)督管理現(xiàn)狀分析72-73
• 2 輔讀學(xué)校語訓(xùn)教師的配備與培訓(xùn)現(xiàn)狀分析73-75
• 2.1 語訓(xùn)教師的配備現(xiàn)狀分析73-74
• 2.2 語訓(xùn)教師的培訓(xùn)現(xiàn)狀分析74-75
• 3 輔讀學(xué)校言語溝通訓(xùn)練課程資源的配置與使用現(xiàn)狀分析75-76
• 3.1 言語溝通訓(xùn)練課程教具的配置與使用現(xiàn)狀分析75
• 3.2 語訓(xùn)室的配置現(xiàn)狀分析75-76
• 4 輔讀學(xué)校言語溝通訓(xùn)練課程的具體實(shí)施流程分析76-79
• 4.1 學(xué)生言語溝通能力評(píng)估的現(xiàn)狀分析76-77
• 4.2 言語溝通訓(xùn)練課程訓(xùn)練計(jì)劃的制定和執(zhí)行現(xiàn)狀分析77-79
• 第五部分 結(jié)論與建議79-84
• 1 結(jié)論79-80
• 2 對上海市輔讀學(xué)校言語溝通訓(xùn)練課程實(shí)施的建議80-84
• 2.1 加強(qiáng)對《課程指南》的學(xué)習(xí)80-81
• 2.2 設(shè)立言語溝通訓(xùn)練課程教研組并規(guī)范教研組的職責(zé)范圍81
• 2.3 推進(jìn)言語溝通訓(xùn)練課程校本教材的開發(fā)81-82
• 2.4 設(shè)置語訓(xùn)教師資格證書82
• 2.5 根據(jù)語訓(xùn)教師的實(shí)際需求確定培訓(xùn)內(nèi)容82
• 2.6 建設(shè)言語溝通訓(xùn)練課程資源庫和教師線上交流系統(tǒng)82-83
• 2.7 設(shè)立言語溝通訓(xùn)練課程實(shí)施監(jiān)督部門并規(guī)范其職責(zé)范圍83-84
• 第六部分 創(chuàng)新與不足84-85
• 1 創(chuàng)新84
• 2 不足84-85
• 參考文獻(xiàn)85-90
• 附錄90-101
• 附錄一90-94
• 附錄二94-101
• 后記101

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