本文關(guān)鍵詞：詞塊教學(xué)法在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：英語(yǔ)是高中學(xué)習(xí)的主要科目之一。作為四項(xiàng)基本技能之一,英語(yǔ)寫(xiě)作被認(rèn)為是高中學(xué)生的軟肋。學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中,不會(huì)用英語(yǔ)表達(dá)他們的想法,或者表達(dá)不符合英語(yǔ)的表達(dá)習(xí)慣,即使在英語(yǔ)寫(xiě)作上花費(fèi)了大量時(shí)間但結(jié)果卻并不如人意。他們焦慮,痛苦,連簡(jiǎn)短的文章也不愿意寫(xiě),時(shí)間久了也就產(chǎn)生厭學(xué)情緒。在教學(xué)過(guò)程中,老師也深感焦慮。為了解決這些問(wèn)題,本文試圖研究詞塊教學(xué)法在高中生英語(yǔ)寫(xiě)作中的作用。 詞塊在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中扮演著重要的角色,許多研究者很關(guān)注詞塊。1993年,Lewis提出：語(yǔ)言是由語(yǔ)法化的詞匯并非詞匯化的語(yǔ)法組成的。他強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言是由半固定以及固定的預(yù)制語(yǔ)塊而非單個(gè)詞構(gòu)成的,它們可以從人的記憶中直接提取,對(duì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確,流利,地道性是非常重要的。 盡管許多語(yǔ)言學(xué)家提出了詞塊對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要性,但是對(duì)于詞塊的實(shí)踐性研究卻很少,特別是詞塊對(duì)于中國(guó)高中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)研究的很少。基于Lewis及其他語(yǔ)言學(xué)家的詞塊教學(xué)法,本文在于研究詞塊是否可以提高高中生的寫(xiě)作水平以及對(duì)于英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)提供一些實(shí)際的建議。 本文分為五章。第一章為引言部分,包括了研究的背景,研究的目的和論文的基本結(jié)構(gòu)。第二章為文獻(xiàn)綜述,主要涉及詞塊的定義,分類(lèi),國(guó)內(nèi)外的研究現(xiàn)狀,理論基礎(chǔ)以及詞塊教學(xué)法的介紹。第三章是實(shí)驗(yàn)研究,詳細(xì)介紹了實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)以及研究過(guò)程。實(shí)驗(yàn)時(shí)間從2012年9月到2013年1月大約為四個(gè)月,研究對(duì)象為寧強(qiáng)縣天津高級(jí)中學(xué)高一年級(jí)兩個(gè)班的學(xué)生,每個(gè)班為50個(gè)人。其中一個(gè)班被隨機(jī)選為實(shí)驗(yàn)班,另一個(gè)班為控制班。在實(shí)驗(yàn)中,筆者對(duì)自己兩個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行授課,用的課本是統(tǒng)一的。筆者對(duì)實(shí)驗(yàn)班采用詞塊教學(xué)方法進(jìn)行授課,而對(duì)控制班仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行授課。在下一章節(jié)中,筆者對(duì)前測(cè),后測(cè),調(diào)查問(wèn)卷以及訪(fǎng)談的結(jié)果進(jìn)行了分析,同時(shí)筆者也提供了數(shù)據(jù)結(jié)果以及對(duì)數(shù)據(jù)的討論環(huán)節(jié)。研究表明：兩個(gè)班的前測(cè)成績(jī)差異不顯著。實(shí)驗(yàn)后兩個(gè)班的成績(jī)有了顯著性差異。實(shí)驗(yàn)班的成績(jī)顯著高于對(duì)照班的成績(jī)。由此得出詞塊法可以提高高中生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平。第五章是總結(jié)部分,涉及了研究的一些重要發(fā)現(xiàn),還有對(duì)英語(yǔ)教師的一些教學(xué)建議,以及本次研究的局限性和對(duì)于以后研究提出的建議。
【關(guān)鍵詞】：詞塊 詞塊教學(xué)法 高中生英語(yǔ)寫(xiě)作
【學(xué)位授予單位】：陜西師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類(lèi)號(hào)】：G633.41
【目錄】：

• Acknowledgements4-5
• Abstract5-7
• 摘要7-8
• Contents8-10
• List of Tables10-11
• Abbreviations11-12
• Chapter Ⅰ Introduction12-15
• 1.1 Research Background12-14
• 1.2 The Significance of the Study14
• 1.3 The Structure of the Thesis14-15
• Chapter Ⅱ Literature Review15-22
• 2.1 A Brief Introduction of Lexical Chunks15-17
• 2.1.1 Definitions of Lexical Chunks15-16
• 2.1.2 Categories of Lexical Chunks16-17
• 2.2 Relevant Studies Abroad and at Home17-19
• 2.2.1 Relevant Studies Abroad17-18
• 2.2.2 Relevant Studies at Home18-19
• 2.3 Theoretical Basis19-20
• 2.3.1 Memory19-20
• 2.3.2 Cognitive Process20
• 2.4 The Lexical Approach20-22
• Chapter Ⅲ Research Design22-33
• 3.1 Introduction22
• 3.2 Research Questions22-23
• 3.3 Research Subjects23
• 3.4 Instruments23-24
• 3.4.1 Tests23-24
• 3.4.2 Questionnaires24
• 3.4.3 Interview24
• 3.5 Procedures24-33
• 3.5.1 Pre-test and Questionnaire One25
• 3.5.2 Class Teaching25-31
• 3.5.3 Interview31
• 3.5.4 Class Teaching31
• 3.5.5 Post-test and Questionnaire Two31-32
• 3.5.6 Data Collection and Data Analysis32-33
• Chapter Ⅳ Results and Discussion33-49
• 4.1 Results and Discussion of Pretest and Posttest33-40
• 4.1.1 The Pretest of CC and EC33-35
• 4.1.2 The Posttest of CC and EC35-37
• 4.1.3 The Pretest and Posttest of CC and EC37-40
• 4.2 Results and Discussion of the Two Questionnaires40-45
• 4.2.1 Results and Discussion of Questionnaire One40-42
• 4.2.2 Results and Discussion of Questionnaire Two in EC42-44
• 4.2.3 The General Results of EC in Questionnaire One and Two44-45
• 4.3 Discussion of the Interview45-47
• 4.4 Summary47-49
• Chapter Ⅴ Conclusion49-54
• 5.1 Major Findings of the Present Research49-50
• 5.2 Pedagogic Recommendations50-52
• 5.3 Limitations of the Present Research52
• 5.4 Suggestions for Further Research52-54
• References54-56
• AppendixⅠ Pretest56-57
• AppendixⅡ Posttest57-58
• AppendixⅢ Questionnaire One58-59
• AppendixⅣ Questionnaire Two59-60
• AppendixⅤ Interview60-61
• 攻讀碩士學(xué)位期間科研成果61

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

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  本文關(guān)鍵詞：詞塊教學(xué)法在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：252094