本文關(guān)鍵詞：詞塊教學(xué)法在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：英語是高中學(xué)習(xí)的主要科目之一。作為四項基本技能之一,英語寫作被認(rèn)為是高中學(xué)生的軟肋。學(xué)生在寫作過程中,不會用英語表達(dá)他們的想法,或者表達(dá)不符合英語的表達(dá)習(xí)慣,即使在英語寫作上花費了大量時間但結(jié)果卻并不如人意。他們焦慮,痛苦,連簡短的文章也不愿意寫,時間久了也就產(chǎn)生厭學(xué)情緒。在教學(xué)過程中,老師也深感焦慮。為了解決這些問題,本文試圖研究詞塊教學(xué)法在高中生英語寫作中的作用。 詞塊在語言學(xué)習(xí)中扮演著重要的角色,許多研究者很關(guān)注詞塊。1993年,Lewis提出：語言是由語法化的詞匯并非詞匯化的語法組成的。他強(qiáng)調(diào)語言是由半固定以及固定的預(yù)制語塊而非單個詞構(gòu)成的,它們可以從人的記憶中直接提取,對語言的準(zhǔn)確,流利,地道性是非常重要的。 盡管許多語言學(xué)家提出了詞塊對語言學(xué)習(xí)的重要性,但是對于詞塊的實踐性研究卻很少,特別是詞塊對于中國高中生的英語學(xué)習(xí)研究的很少�；贚ewis及其他語言學(xué)家的詞塊教學(xué)法,本文在于研究詞塊是否可以提高高中生的寫作水平以及對于英語寫作教學(xué)提供一些實際的建議。 本文分為五章。第一章為引言部分,包括了研究的背景,研究的目的和論文的基本結(jié)構(gòu)。第二章為文獻(xiàn)綜述,主要涉及詞塊的定義,分類,國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀,理論基礎(chǔ)以及詞塊教學(xué)法的介紹。第三章是實驗研究,詳細(xì)介紹了實驗的設(shè)計以及研究過程。實驗時間從2012年9月到2013年1月大約為四個月,研究對象為寧強(qiáng)縣天津高級中學(xué)高一年級兩個班的學(xué)生,每個班為50個人。其中一個班被隨機(jī)選為實驗班,另一個班為控制班。在實驗中,筆者對自己兩個班的學(xué)生進(jìn)行授課,用的課本是統(tǒng)一的。筆者對實驗班采用詞塊教學(xué)方法進(jìn)行授課,而對控制班仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行授課。在下一章節(jié)中,筆者對前測,后測,調(diào)查問卷以及訪談的結(jié)果進(jìn)行了分析,同時筆者也提供了數(shù)據(jù)結(jié)果以及對數(shù)據(jù)的討論環(huán)節(jié)。研究表明：兩個班的前測成績差異不顯著。實驗后兩個班的成績有了顯著性差異。實驗班的成績顯著高于對照班的成績。由此得出詞塊法可以提高高中生的英語寫作水平。第五章是總結(jié)部分,涉及了研究的一些重要發(fā)現(xiàn),還有對英語教師的一些教學(xué)建議,以及本次研究的局限性和對于以后研究提出的建議。
【關(guān)鍵詞】：詞塊 詞塊教學(xué)法 高中生英語寫作
【學(xué)位授予單位】：陜西師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號】：G633.41
【目錄】：

• Acknowledgements4-5
• Abstract5-7
• 摘要7-8
• Contents8-10
• List of Tables10-11
• Abbreviations11-12
• Chapter Ⅰ Introduction12-15
• 1.1 Research Background12-14
• 1.2 The Significance of the Study14
• 1.3 The Structure of the Thesis14-15
• Chapter Ⅱ Literature Review15-22
• 2.1 A Brief Introduction of Lexical Chunks15-17
• 2.1.1 Definitions of Lexical Chunks15-16
• 2.1.2 Categories of Lexical Chunks16-17
• 2.2 Relevant Studies Abroad and at Home17-19
• 2.2.1 Relevant Studies Abroad17-18
• 2.2.2 Relevant Studies at Home18-19
• 2.3 Theoretical Basis19-20
• 2.3.1 Memory19-20
• 2.3.2 Cognitive Process20
• 2.4 The Lexical Approach20-22
• Chapter Ⅲ Research Design22-33
• 3.1 Introduction22
• 3.2 Research Questions22-23
• 3.3 Research Subjects23
• 3.4 Instruments23-24
• 3.4.1 Tests23-24
• 3.4.2 Questionnaires24
• 3.4.3 Interview24
• 3.5 Procedures24-33
• 3.5.1 Pre-test and Questionnaire One25
• 3.5.2 Class Teaching25-31
• 3.5.3 Interview31
• 3.5.4 Class Teaching31
• 3.5.5 Post-test and Questionnaire Two31-32
• 3.5.6 Data Collection and Data Analysis32-33
• Chapter Ⅳ Results and Discussion33-49
• 4.1 Results and Discussion of Pretest and Posttest33-40
• 4.1.1 The Pretest of CC and EC33-35
• 4.1.2 The Posttest of CC and EC35-37
• 4.1.3 The Pretest and Posttest of CC and EC37-40
• 4.2 Results and Discussion of the Two Questionnaires40-45
• 4.2.1 Results and Discussion of Questionnaire One40-42
• 4.2.2 Results and Discussion of Questionnaire Two in EC42-44
• 4.2.3 The General Results of EC in Questionnaire One and Two44-45
• 4.3 Discussion of the Interview45-47
• 4.4 Summary47-49
• Chapter Ⅴ Conclusion49-54
• 5.1 Major Findings of the Present Research49-50
• 5.2 Pedagogic Recommendations50-52
• 5.3 Limitations of the Present Research52
• 5.4 Suggestions for Further Research52-54
• References54-56
• AppendixⅠ Pretest56-57
• AppendixⅡ Posttest57-58
• AppendixⅢ Questionnaire One58-59
• AppendixⅣ Questionnaire Two59-60
• AppendixⅤ Interview60-61
• 攻讀碩士學(xué)位期間科研成果61

【參考文獻(xiàn)】

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  本文關(guān)鍵詞：詞塊教學(xué)法在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：252094