本文關鍵詞：生命化教育視域下初中語文課堂教學探究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：生命化教育作為一種全新的教學理念,對中學語文課堂教學的改革有著重要的現(xiàn)實意義。長期以來,語文教學過分追求語言知識的學習和考試技能的訓練,對師生的生命存在、生命情感和生命價值等方面的關注嚴重不足,致使課堂教學缺失生命活力、人文精神和價值取向。本研究首先從生命和生命教育入手,引入生命化教育理念,并從生命化教育的視角審視了當代中學語文課堂教學,提出了生命化教育視域下初中語文課堂教學的概念以及遵循的原則,并從理論和現(xiàn)實兩個層面對生命化教育視域下初中語文課堂教學的依據(jù)進行了分析和論證;其次,利用問卷和訪談等調(diào)查形式呈現(xiàn)出生命化教育在初中語文課堂教學存在的問題并分析其成因;最后,分別從教師、學生、教材和環(huán)境四個角度提出生命化教育視域下初中語文課堂教學的策略,即教師主導策略、學生主體策略、教學內(nèi)容策略及環(huán)境影響策略等。總之,生命化語文課堂教學著眼于語文學科的人文性特征,將生命化教育理念融入課堂教學,通過發(fā)掘課內(nèi)外的生命化教育資源,調(diào)動師生課堂教學的積極性,利用閱讀、寫作、綜合性學習等教學形式以及環(huán)境制約因素,合力促進語文課堂教學“三維目標”的有效達成、生命化教育理念的現(xiàn)實轉(zhuǎn)化和學生生命的全面健康成長。
【關鍵詞】：生命化教育 課堂教學 問題 策略
【學位授予單位】：渤海大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：G633.3
【目錄】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-8
• 引言8-12
• （一）研究緣起8-9
• （二）研究概況9-10
• （三）研究意義10-11
• （四）研究方法11-12
• 一、生命化教育視域下初中語文課堂教學概述12-20
• （一）生命化教育視域下初中語文課堂教學的內(nèi)涵12-15
• 1.生命的內(nèi)涵12-13
• 2.生命教育與生命化教育的內(nèi)涵13-14
• 3.生命化教育視域下初中語文課堂教學的內(nèi)涵14-15
• （二）生命化教育視域下初中語文課堂教學的原則15-17
• 1.“以文為本”的范本教育原則15-16
• 2.“以讀為本”的生命在場原則16
• 3.“以人為本”的人文關懷原則16-17
• （三）生命化教育視域下初中語文課堂教學的依據(jù)17-20
• 1.人本主義教育心理學17-18
• 2.初中生的身心發(fā)展特點18
• 3.語文課程的人文性特征18-20
• 二、生命化教育視域下初中語文課堂教學的問題與成因分析20-27
• （一）生命化教育視域下初中語文課堂教學存在的問題20-24
• 1.語文教學目標缺失生命化教育20-21
• 2.語文課程內(nèi)容缺乏生命化教育21-22
• 3.語文教學過程缺略生命化教育22-23
• 4.語文教學評價缺少生命化教育23-24
• （二）生命化教育視域下初中語文課堂教學問題的成因分析24-27
• 1.教師教育觀念固化的影響24-25
• 2.學生生命意識淡薄的影響25
• 3.學校片面追求升學的影響25
• 4.社會中功利性思想的影響25-27
• 三、生命化教育視域下初中語文課堂教學的策略27-42
• （一）生命化教育視域下的教師主導策略27-31
• 1.語文教師要具備生命化教育的綜合素養(yǎng)27-28
• 2.語文教師要開發(fā)生命化教育的課程資源28-30
• 3.語文教師要形成生命化教育的教學方法30-31
• （二）生命化教育視域下的學生主體策略31-32
• 1.提高自身生命化教育意識與能力32
• 2.積極參與語文課堂教學互動活動32
• （三）生命化教育視域下的教學內(nèi)容策略32-39
• 1.生命化教育視域下的閱讀教學33-36
• 2.生命化教育視域下的寫作教學36-39
• 3.生命化教育視域下的綜合性學習39
• （四）生命化教育視域下的環(huán)境影響策略39-42
• 1.語文課堂教學空間管理39-40
• 2.語文課堂教學時間管理40
• 3.語文教學課程評價管理40-42
• 結(jié)語42-43
• 參考文獻43-45
• 附錄一:生命化教育視域下初中語文課堂教學情況調(diào)查問卷45-47
• 附錄二:初中生命化語文課堂教學情況調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計47-49
• 致謝49-50
• 作者攻讀學位期間的學術(shù)論文50-51

【相似文獻】

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本文編號：251969