【摘要】：多元智能教育理念是基于多樣化、差異化智能的教育思想,語(yǔ)言是交際中的溝通方式,初中語(yǔ)文是培養(yǎng)學(xué)生掌握語(yǔ)言能力的基礎(chǔ),是提升學(xué)生人文素養(yǎng)的一個(gè)重要階段。初中新課程方案的不斷落實(shí)深入,促使當(dāng)前初中語(yǔ)文課程的教學(xué)改革也在逐步推進(jìn)。傳統(tǒng)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中有許多不利學(xué)生綜合發(fā)展的因素,對(duì)初中語(yǔ)文課改產(chǎn)生了一定影響。多元智能理論成為學(xué)校教學(xué)改革的基礎(chǔ)理論,在該理論引導(dǎo)下人們重新認(rèn)識(shí)了人的智能,建立多元智能理論與教學(xué)的關(guān)系,可以給新課程下的初中語(yǔ)文教學(xué)提供借鑒及啟示。反思性教學(xué)在教學(xué),以解決問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn),轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。這一教學(xué)模式有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí),提升教師的教學(xué)水平。利用反思性教學(xué)模式,發(fā)展語(yǔ)文多元智能理論教育教學(xué),提高語(yǔ)文課堂教學(xué)藝術(shù),提升教學(xué)成效是極佳的方式。本研究結(jié)合初中語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn),從語(yǔ)文反思性教學(xué)設(shè)計(jì)出發(fā),嘗試將多元智能理念引入初中語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中,并進(jìn)行實(shí)踐研究。結(jié)合實(shí)際教學(xué)案例論證八種智能在語(yǔ)文教學(xué)中的體現(xiàn),提出應(yīng)與反思性教學(xué)的具體流程,就此分析應(yīng)用條件和實(shí)踐優(yōu)勢(shì)。在教學(xué)實(shí)踐中文中,本文將多元智能理念融入課前準(zhǔn)備、課中實(shí)施和課后反思的各個(gè)環(huán)節(jié),結(jié)合本區(qū)不同層次初中學(xué)校教育實(shí)情,采用問(wèn)卷調(diào)查和訪談教師的形成深入調(diào)查研究。經(jīng)過(guò)初步的實(shí)踐證明,多元智能理論在初中語(yǔ)文反思性教學(xué)中,確實(shí)對(duì)提高課堂教學(xué)效果,改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),改善課堂上的師生關(guān)系,促進(jìn)語(yǔ)文教師的專業(yè)發(fā)展有比較明顯的作用。本文歸類實(shí)踐中遇到的問(wèn)題,剖析造成這一問(wèn)題的原因并提出解決對(duì)策。
【學(xué)位授予單位】：天津師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號(hào)】：G633.3

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2519607