本文關(guān)鍵詞：中學(xué)語文翻轉(zhuǎn)式閱讀教學(xué)模式的建構(gòu)，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：互聯(lián)網(wǎng)尤其是移動互聯(lián)網(wǎng)催生了“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式�！胺D(zhuǎn)課堂”是對基于印刷術(shù)的傳統(tǒng)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)流程的徹底顛覆,并由此引發(fā)了學(xué)科教學(xué)理念、課堂教學(xué)模式、課堂管理模式、教師角色等一系列變革,語文教學(xué)也不例外。本論文立足于語文學(xué)科教學(xué),探討了中學(xué)語文翻轉(zhuǎn)式閱讀教學(xué)的相關(guān)問題。重點探討中學(xué)語文翻轉(zhuǎn)式閱讀教學(xué)的理論基礎(chǔ),中學(xué)語文翻轉(zhuǎn)式閱讀教學(xué)的基本特征,中學(xué)語文翻轉(zhuǎn)式閱讀教學(xué)的基本模式,中學(xué)語文翻轉(zhuǎn)式閱讀教學(xué)的主要策略與方法,中學(xué)語文翻轉(zhuǎn)式閱讀教學(xué)的實踐案例分析,等等。目的在于系統(tǒng)梳理中學(xué)語文翻轉(zhuǎn)式閱讀教學(xué)的理論與實踐問題,幫助中學(xué)語文教師更好地適應(yīng)新時代新技術(shù)下的閱讀教學(xué),從而提高語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量與效度。因此,本研究的主要內(nèi)容為:一、翻轉(zhuǎn)式閱讀教學(xué)的理論依據(jù)。分析了翻轉(zhuǎn)課堂蘊含的教育學(xué)原理——掌握學(xué)習(xí)法、建構(gòu)主義、同儕互助教學(xué)等,學(xué)生充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的價值,以及闡述優(yōu)化傳統(tǒng)“面對面”閱讀教學(xué)過程,以實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)式閱讀教學(xué)模式的學(xué)理。二、翻轉(zhuǎn)式閱讀教學(xué)的主要特征。分析了與傳統(tǒng)灌輸型閱讀教學(xué)中各要素的差異,揭示了翻轉(zhuǎn)式閱讀教學(xué)的基本特征——自主性、交互性、豐富性以及便捷性。三、翻轉(zhuǎn)式閱讀教學(xué)的模型建構(gòu)。從分析翻轉(zhuǎn)式閱讀教學(xué)的要素入手,結(jié)合本土化的翻轉(zhuǎn)課堂模型的啟示,構(gòu)建出中學(xué)語文翻轉(zhuǎn)式閱讀教學(xué)的模型,并闡釋該模型的運行機制。四、翻轉(zhuǎn)式閱讀教學(xué)的策略與方法。通過問卷調(diào)查以及訪談,聽取中學(xué)語文教師對實施翻轉(zhuǎn)課堂的建議,并基于行動研究提出翻轉(zhuǎn)式閱讀教學(xué)的教學(xué)策略與方法:教師課前準(zhǔn)備策略,如創(chuàng)建教學(xué)視頻、進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計;學(xué)生課前學(xué)習(xí)策略,如自主獲取學(xué)習(xí)資源,在線游戲化學(xué)習(xí)等;以及師生課堂互動策略,如甄選課堂主問題,進(jìn)行微寫作等。最后,在總結(jié)部分從轉(zhuǎn)變閱讀教學(xué)理念、進(jìn)行分層教學(xué)、以語用為核心以及提升教師專業(yè)素養(yǎng)四個方面說明翻轉(zhuǎn)式閱讀教學(xué)的出路和走向。
【關(guān)鍵詞】：翻轉(zhuǎn)課堂 中學(xué)語文 閱讀教學(xué) 教學(xué)模式
【學(xué)位授予單位】：西南大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G434;G633.33
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-7
• 第1章 緒論7-14
• 1.1 研究的背景和意義7-11
• 1.2 研究的概念界定11-13
• 1.3 研究的思路和方法13-14
• 第2章 翻轉(zhuǎn)式閱讀教學(xué)的理論依據(jù)14-22
• 2.1 翻轉(zhuǎn)課堂的教育學(xué)原理14-16
• 2.2 中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的充分發(fā)揮16-19
• 2.3 翻轉(zhuǎn)式閱讀教學(xué)——對傳統(tǒng)閱讀教學(xué)過程的優(yōu)化19-22
• 第3章 翻轉(zhuǎn)式閱讀教學(xué)的主要特征22-31
• 3.1 翻轉(zhuǎn)式閱讀教學(xué)的自主性22-25
• 3.2 翻轉(zhuǎn)式閱讀教學(xué)的交互性25-27
• 3.3 翻轉(zhuǎn)式閱讀教學(xué)的豐富性27-29
• 3.4 翻轉(zhuǎn)式閱讀教學(xué)的便捷性29-31
• 第4章 翻轉(zhuǎn)式閱讀教學(xué)的模型建構(gòu)31-44
• 4.1 翻轉(zhuǎn)式閱讀教學(xué)的要素31-34
• 4.2 翻轉(zhuǎn)式閱讀教學(xué)的教學(xué)模型建構(gòu)34-38
• 4.3 翻轉(zhuǎn)式閱讀教學(xué)模式的運行機制38-44
• 第5章 翻轉(zhuǎn)式閱讀教學(xué)的有效實施策略44-53
• 5.1 翻轉(zhuǎn)式閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀與存在的問題44-47
• 5.2 教師實施翻轉(zhuǎn)的準(zhǔn)備策略47-49
• 5.3 師生課堂互動策略49-51
• 5.4 基于訪談的翻轉(zhuǎn)式閱讀教學(xué)實施建議51-53
• 結(jié)語：翻轉(zhuǎn)式閱讀教學(xué)的出路及其走向53-56
• 參考文獻(xiàn)56-59
• 附錄59-63
• 后記63-65
• 在校期間科研成果情況65

【相似文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 李周平;曹新慶;;“翻轉(zhuǎn)式課堂”:促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展的課堂模式[J];實驗教學(xué)與儀器;2014年Z1期

中國重要報紙全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 周航;“翻轉(zhuǎn)式教學(xué)”把課堂推向更高境界[N];中國教育報;2013年

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前3條

1 杜娟;中學(xué)語文翻轉(zhuǎn)式閱讀教學(xué)模式的建構(gòu)[D];西南大學(xué);2016年

2 曾小輝;懸掛翻轉(zhuǎn)式深翻犁的結(jié)構(gòu)優(yōu)化與性能試驗[D];石河子大學(xué);2016年

3 李俊強;翻轉(zhuǎn)式水箱拉絲機在生產(chǎn)過程中的工藝改進(jìn)[D];貴州大學(xué);2006年

  本文關(guān)鍵詞：中學(xué)語文翻轉(zhuǎn)式閱讀教學(xué)模式的建構(gòu)，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：251350