本文關鍵詞：初中英語課堂教師話語的對比研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：教師話語在英語課堂教學中占重要地位。伴隨著教學觀念由教師為中心向學生為中心的轉變,教師話語受到越來越多的關注。它不僅是教師傳授知識的一種手段,也是學生學習目標語的主要來源。但是相關領域的研究多集中在大學和高中階段,很少涉及到初中及對比研究。因此,對中學英語課堂教師話語的對比研究有著現(xiàn)實意義。以語言輸入、語言輸出以及交互假設為理論指導,本研究試圖解決以下研究問題:(1)初中新熟手英語教師課堂話語在導入、提問、交互調整和反饋方面有哪些異同?(2)初中新熟手英語教師對課堂話語的態(tài)度和期待方面有哪些異同?通過課堂觀察和錄音,調查和分析謹程培訓學校中學英語新熟手教師課堂教師話語使用異同,同時對教師態(tài)度和期待的問卷作為對課堂觀察和語料所得結論的有效補充。研究發(fā)現(xiàn):相同點在于新熟手教師呈現(xiàn)更多的展示性問題,并多運用理解核實來掌控課堂及順利的完成教學任務。他們也傾向于采用積極反饋來促進師生互動。不同點顯示出與新手老師相比,熟手更意識到巧妙導入的重要性,有更多的期待。專家型教師的課堂交互模式更加多樣,在教師與學生的互動中,專家型教師往往以運用更多的澄清請求和提出更多的參考性問題來與學生進行意義協(xié)商,并能針對學生的回答采取更加細致的積極性反饋,進而有效的利用其教師話語來提高學生的學習動機,改善學生的學習行為,保證教師與學生間的交流順利進行;相比之下,新手教師在教師話語的使用上缺乏一定的靈活性,還不能根據學生的實際情況有意識地進行調整,因而使學生參與課堂的機會減少,不利于學生的語言習得。基于以上研究發(fā)現(xiàn),筆者總結了研究對中學師生英語教與學的啟示,并為改善教師話語和更好地促進中學英語課堂教學,提出了以下幾點建議:興趣導入,加強師生互動;恰當運用提問策略,引導學生積極思考;恰當使用交互調整策略,促進師生交流;不斷改進反饋方式,提高教學質量。
【關鍵詞】：教師話語 新手老師 熟手老師 教師提問 交互調整 教師反饋
【學位授予單位】：渤海大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：G633.41
【目錄】：

• Abstract5-7
• 摘要7-10
• Chapter One Introduction10-13
• 1.1 Research background10-11
• 1.2 Research purpose and significance11
• 1.3 Framework of the thesis11-13
• Chapter Two Literature Review13-27
• 2.1 The definition of teacher talk13-14
• 2.2 The comparative aspects of teacher talk14-20
• 2.2.1 Lead in of teacher talk16-17
• 2.2.2 Questioning17-18
• 2.2.3 Interactional modification18
• 2.2.4 Teacher feedback18-20
• 2.3 The theoretical foundation20-23
• 2.3.1 The Comprehensible Input Hypothesis20-21
• 2.3.2 The Comprehensible Output Hypothesis21-22
• 2.3.3 The Interaction Hypothesis22-23
• 2.4 Researches on teacher talk at home and abroad23-27
• 2.4.1 Previous studies abroad23-24
• 2.4.2 Previous studies at home24-27
• Chapter Three Research Methodology27-31
• 3.1 Research questions27
• 3.2 Research subjects27-28
• 3.3 Research instruments28-29
• 3.4 Research procedures29-31
• Chapter Four Data Analysis and Discussion31-44
• 4.1 Analysis of the similarities and differences on classroom teacher talk31-37
• 4.1.1 The analysis of lead in31-32
• 4.1.2 The analysis of questioning32-34
• 4.1.3 The analysis of interactional modification34-35
• 4.1.4 The analysis of teacher feedback35-37
• 4.2 The similarities and differences of the teachers’attitude and expectation on teachertalk37-44
• 4.2.1 The similarities and differences of the attitude38-39
• 4.2.2 The similarities and differences of the expectation39-44
• Chapter Five Conclusion44-49
• 5.1 Major findings of the research44-46
• 5.2 Implications46-48
• 5.3 Limitations48
• 5.4 Suggestions for further research48-49
• Bibliography49-52
• Appendix ⅠClassroom observation records on the questioning of teacher talk andthe interactional modification52-54
• Appendix ⅡClassroom observation records on the feedback of teacher talk54-55
• Appendix Ⅲ Questionnaire on teacher talk55-57
• Appendix Ⅳ The transcription materials of teacher talk57-68
• Acknowledgements68-69
• The list of the research papers published by the author69-70

【相似文獻】

中國期刊全文數(shù)據庫 前10條

1 鄧利蓉;;教師話語在二語習得課堂上的作用[J];西昌學院學報(社會科學版);2007年02期

2 盧秀麗;;教師話語在二語習得課堂上的應用[J];呂梁教育學院學報;2008年01期

3 潘小波;;國內教師話語研究中的問題探討[J];黑河學刊;2010年11期

4 時常s，

本文編號：251298