本文關(guān)鍵詞：高中英語閱讀教學(xué)和批判性思維的培養(yǎng)，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：批判性思維是學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的前提,自從二十世紀(jì)中期以來一直是西方國家研究的熱點(diǎn)內(nèi)容。閱讀是二語習(xí)得的一個(gè)重要部分,同時(shí)也是一項(xiàng)思維活動(dòng)�！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn))明確指出,批判性閱讀符合新課標(biāo)的要求,有助于教學(xué)目標(biāo)中批判性思維的培養(yǎng)。本文以洛陽市某重點(diǎn)高中的72名和某普通高中68名高二學(xué)生作為研究對(duì)象,采取定量的研究方法調(diào)查受試者批判性思維傾向的整體狀況和批判性閱讀技巧的使用狀況,比較兩校不同程度學(xué)生之間的批判性思維傾向和閱讀技巧的使用情況是否存在顯著差異,并通過課堂觀察呈現(xiàn)當(dāng)前閱讀教學(xué)現(xiàn)狀,對(duì)教師和學(xué)生進(jìn)行訪談分析出導(dǎo)致批判性思維缺失的原因,在此基礎(chǔ)上提出在英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)批判性思維的方法。根據(jù)研究結(jié)果得出以下結(jié)論:1.重點(diǎn)高中和普通高中學(xué)生的批判性思維傾向均處于偏低水平,整體并無顯著差異,但是重點(diǎn)高中學(xué)生在批判性思維自信心和求知欲兩個(gè)維度的平均分明顯高于普通高中的學(xué)生。2.在閱讀技巧的使用頻率方面,兩個(gè)學(xué)校學(xué)生在閱讀中均更加頻繁地使用傳統(tǒng)閱讀技巧和批判性閱讀技巧中如歸納段落大意,找出中心主旨,略讀和跳讀等策略,然而在推理,分析,評(píng)價(jià),總結(jié)等策略的使用上明顯低于其他策略;重點(diǎn)高中學(xué)生使用聯(lián)系上下文猜測詞意以及思考寫作意圖兩個(gè)技巧的頻率明顯高于普通高中,在其他閱讀技巧的使用方面沒有顯著差異。3.傳統(tǒng)文化的束縛,學(xué)生課堂焦慮,應(yīng)試教育和教師批判性思維能力的缺乏是導(dǎo)致學(xué)生批判性思維較弱的主要原因。構(gòu)建和諧的師生關(guān)系,引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考,鼓勵(lì)學(xué)生具有問題意識(shí),以及合作探究,民主討論是培養(yǎng)批判性思維的重要要素。在閱讀教學(xué)中,教師應(yīng)該有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生使用預(yù)測,分析,推理,辨認(rèn)事實(shí)與觀點(diǎn),推斷作者的語氣和意圖等批判性閱讀技能以促進(jìn)學(xué)生批判性思維能力的提高。
【關(guān)鍵詞】：批判性思維 批判性思維傾向 英語閱讀教學(xué) 批判性閱讀策略 高中
【學(xué)位授予單位】：洛陽師范學(xué)院
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G633.41
【目錄】：

• Abstract4-6
• 中文摘要6-12
• Chapter 1 Introduction12-17
• 1.1 Origin of the Research12-13
• 1.2 Aim of the Research13-14
• 1.3 Significance of the Study14-15
• 1.4 Structure of the Thesis15-17
• Chapter 2 Literature Review17-31
• 2.1 Critical Thinking17-21
• 2.1.1 Definition of Critical Thinking17-19
• 2.1.2 Components of Critical Thinking19-21
• 2.2 Critical Reading21-23
• 2.3 Relationship between CT and CR23-24
• 2.4 Review of Researches on CR and CT24-28
• 2.4.1 Researches on CT24-25
• 2.4.2 Researches on CR25-28
• 2.5 Theoretical Basis28-31
• 2.5.1 Constructivism28-29
• 2.5.2 Critical Discourse Analysis (CDA)29-31
• Chapter 3 Methodology31-35
• 3.1 Questions of the Research31
• 3.2 Subjects of the Research31-32
• 3.3 Instruments of the Research32-34
• 3.3.1 Critical Thinking Disposition Inventory-Chinese Version32-33
• 3.3.2 Reading Strategies Questionnaire33
• 3.3.3 Classroom Observation33-34
• 3.3.4 Interview34
• 3.4 Data Collecting Procedures34-35
• Chapter 4 Data Analysis and Discussion35-52
• 4.1 Analysis of Students’ CTD35-38
• 4.2 Analysis of Reading Strategies Questionnaire38-41
• 4.3 Analysis of Classroom Observation41-44
• 4.4 Analysis of Interview44-49
• 4.4.1 Analysis of Teachers’ Interview44-46
• 4.4.2 Analysis of Students’ Interview46-49
• 4.5 Discussion49-52
• Chapter 5 Strategies for Cultivating CT in English Reading Teaching52-58
• 5.1 Elements for Cultivating CT52-54
• 5.1.1 Building Harmonious Teacher-student Relationship52
• 5.1.2 Leading Students to Think Independently52-53
• 5.1.3 Cultivating Question Awareness53-54
• 5.1.4 Inquiry Cooperatively and Discuss Democratically54
• 5.2 Detailed Steps for Critical Reading Teaching54-58
• 5.2.1 Pre-reading55
• 5.2.2 While-reading55-57
• 5.2.3 Post-reading57-58
• Chapter 6 Conclusion58-61
• 6.1 Summary of the Present Research58-59
• 6.2 Implications of the Present Research59-60
• 6.3 Limitations of the Present Research60-61
• References61-66
• Appendix 1 CTDI-CV Survey66-73
• Appendix 2 Application of Reading Strategies Survey73-74
• Acknowledgements74

【相似文獻(xiàn)】

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