本文關鍵詞：小學與初中數(shù)學學習銜接研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：小學與初中數(shù)學學習的銜接問題一直受到教師、家長以及學生的關注。自2001年,我國開始實施義務教育階段基礎教育課程改革,強調(diào)義務教育階段的有機銜接。中小學數(shù)學作為一門基礎性學科,關于其銜接教育的問題成為研究熱點。從小學到初中,一方面,學生的認知、心理和思維會發(fā)生變化;另一方面,課程難度與教學內(nèi)容也發(fā)生了較大的改變,從“數(shù)”到“形”,從“算術”到“代數(shù)”,使得學生的數(shù)學思維需要發(fā)生根本性的變化。如果學生在小升初的數(shù)學學習中遇到困難而未能及時解決,不僅會影響到學生學習數(shù)學的信心,而且會影響學生對初中三年學習生活的期待,不利于學生的學習和發(fā)展。因此,做好小學與初中數(shù)學學習的銜接工作,了解小學與初中數(shù)學學習的差異,給出數(shù)學學習銜接教育的一些策略和建議是極其重要的。本文分為六部分。第一部分是緒論部分,介紹了本課題研究的背景和意義,并且在對已有的研究成果進行綜述的基礎上,提出了自己的研究思路和方法。第二部分是關于數(shù)學學習與教學銜接的理論基礎,介紹了中小學生數(shù)學學習的特點、方法以及過程;介紹了教師進行數(shù)學教學的目標、原則以及一般方法,為進一步的研究奠定基礎。第三部分,針對小學與初中數(shù)學學習銜接過程中出現(xiàn)的一些典型問題,設計了調(diào)查問卷,以麓山國際實驗學校七年級學生為調(diào)查對象,并對調(diào)查結(jié)果進行了統(tǒng)計分析。同時針對一些典型對象進行了訪談調(diào)查,調(diào)查處于銜接階段的學生和教師的心理變化,并進行分析歸納。第四部分針對小學數(shù)學與初中數(shù)學的差異進行了研究,分析了小學生與初中生數(shù)學學習的心理差異,對比了小學數(shù)學與初中數(shù)學教學目標及內(nèi)容的不同,給出了小學數(shù)學與初中數(shù)學教學模式上的差異。第五部分在先前研究的基礎上,給出了一些關于小學與初中數(shù)學學習銜接問題的策略和建議,其中有關于學生的數(shù)學學習習慣和教師教學過程銜接的建議,還有關于家庭教育的建議。第六部分是總結(jié)與展望,總結(jié)全文的研究結(jié)果,并指出不足。
【關鍵詞】：小學與初中數(shù)學 數(shù)學學習 學習銜接
【學位授予單位】：湖南師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：G623.5;G633.6
【目錄】：

• 摘要4-6
• ABSTRACT6-11
• 1.緒論11-17
• 1.1 研究背景11-13
• 1.2 文獻綜述13-15
• 1.3 研究的思路與方法15-16
• 1.4 本文的思路16-17
• 2.小學數(shù)學與初中數(shù)學學習與教學的理論基礎17-24
• 2.1 數(shù)學學習的基礎理論17-21
• 2.1.1 數(shù)學學習的特點17-18
• 2.1.2 數(shù)學學習的分類18-20
• 2.1.3 數(shù)學學習的方法20-21
• 2.2 數(shù)學教學的基礎理論21-24
• 2.2.1 數(shù)學教學的目標21-22
• 2.2.2 數(shù)學教學的一般性原則22-24
• 3.小學數(shù)學與初中數(shù)學學習銜接的調(diào)查研究24-44
• 3.1 學生問卷調(diào)查24
• 3.2 問卷調(diào)查結(jié)果分析24-34
• 3.2.1 數(shù)學學習的心態(tài)24-27
• 3.2.2 數(shù)學學習的習慣27-31
• 3.2.3 數(shù)學學習的環(huán)境31-33
• 3.2.4 問卷調(diào)查總結(jié)33-34
• 3.3 訪談調(diào)查34-44
• 3.3.1 學生訪談對象34-35
• 3.3.2 學生訪談實施及分析35-41
• 3.3.3 學生訪談的結(jié)果分析41-42
• 3.3.4 教師訪談的結(jié)果分析42-44
• 4.小學數(shù)學與初中數(shù)學的差異研究44-56
• 4.1 小學生與初中生數(shù)學學習心理上的差異44-47
• 4.1.1 中小學生認知發(fā)展的特點44-46
• 4.1.2 中小學生數(shù)學學習的心理差異46-47
• 4.2 小學數(shù)學與初中數(shù)學在教學目標上的差異47-51
• 4.2.1 小學六年級數(shù)學學習的目標和內(nèi)容47-49
• 4.2.2 七年級數(shù)學學習的目標和內(nèi)容49-51
• 4.3 小學數(shù)學與初中數(shù)學在教學模式上的差異51-53
• 4.4 小學數(shù)學與初中數(shù)學在教學方法上的差異53-54
• 4.5 小學數(shù)學與初中數(shù)學在學習方法上的差異54-56
• 5.小學數(shù)學與初中數(shù)學學習銜接的若干思考56-65
• 5.1 教師應該培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習習慣56-59
• 5.1.1 培養(yǎng)和督促學生進行課前預習56-57
• 5.1.2 提高學生課堂學習的注意力57
• 5.1.3 督促學生做好課堂筆記57-58
• 5.1.4 重視數(shù)學過程的書寫58
• 5.1.5 督促學生進行課后復習和認真完成課后作業(yè)58-59
• 5.2 教師應該注意內(nèi)容和思想方法的銜接59-62
• 5.2.1 從“算術數(shù)”到“有理數(shù)”的銜接60
• 5.2.2 從“數(shù)”到“形”的銜接60-61
• 5.2.3 從“常數(shù)”到“字母代數(shù)”的銜接61
• 5.2.4 從“算術解法”到“代數(shù)解法”的銜接61
• 5.2.5 從“生活幾何”到“論證幾何”的銜接61-62
• 5.3 家長應該重視家庭教育的銜接62-65
• 5.3.1 幫助孩子從思想上重視好的學習習慣的養(yǎng)成62
• 5.3.2 幫助孩子適應初中生活62-63
• 5.3.3 經(jīng)常和老師交流63-65
• 6.總結(jié)與展望65-67
• 6.1 研究總結(jié)65-66
• 6.2 研究展望66-67
• 參考文獻67-69
• 附錄69-72
• 致謝72

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本文編號：250940