【摘要】：接受義務教育的初中學生,抽象思維能力不完善,且剛步入七年級的學生,以往從未學習過《生物學》。針對初中《生物學》有效教學的研究值得深入。新的《義務教育生物學課程標準》要求教師應該將更多的注意力放在學生的生物科學素養(yǎng)的提高上,更多的關注學生已有的生活經驗和學生主動學習的過程。生活化教學使學生在生活的背景下學習,使課堂內容與現(xiàn)實生活及科技發(fā)展緊密聯(lián)系,改變以往枯燥乏味,滿堂灌的課堂教學模式學習。大大提高學生的學習熱情,更符合時代需求。本文通過閱讀文獻,對國內外關于生活化教學的現(xiàn)狀進行梳理。查閱相關書籍尋找理論依據。在了解前人的研究基礎上,從教學目標生活化和教學內容生活化兩個方面提出相關策略。其中,對教學目標生活化進行知識目標生活化,能力目標生活化,情感態(tài)度價值觀目標生活化三個方向的解讀；對教學內容生活化策略的研究從課前準備、課中教學、課后作業(yè)三個方向進行。在對生活化教學的策略有一定把握的基礎上針對人民教育出版社出版的七年級上冊《生物學》進行生活化教學分析并實施生活化教學。對七年級上冊《生物學》生活化教學從三方面進行分析：對三維目標的解讀,對重點概念進行生活化分析,以及對模塊知識進行生活化分析。并在文中給出一個教學案例詳細說明了生活化教學的實施過程,以供新教師了解生活化教學。生活化教學的實施在兩個平行的普通班進行,實驗班做生活化教學,對照班做傳統(tǒng)教學。在經過一段時間的教學后,通過問卷調查法、紙筆測試法、數據統(tǒng)計法,對實驗數據進行收集和分析,以評價生活化教學的實施效果。對實驗數據進行收集和分析,結果顯示實驗班的檢測成績、興趣濃度、科學態(tài)度與價值觀都明顯優(yōu)于對照班。因此,在初中實施生活化教學,有利于學生更好的達到知識目標和情感態(tài)度價值觀目標的要求；提高學生對生物學的學習熱情,增強學生參與學習的積極性。
[Abstract]:Junior middle school students who receive compulsory education have not perfect abstract thinking ability, and the students who have just entered the seventh grade have never studied Biology before. The research on the effective teaching of biology in junior high school is worthy of further study. The new compulsory Education Biology Curriculum Standard requires teachers to pay more attention to the improvement of students' biological science literacy, to pay more attention to students' existing life experience and the process of students' active learning. Life teaching makes students study under the background of life, makes the classroom content closely related to the real life and the development of science and technology, and changes the boring and full classroom teaching mode in the past. Greatly improve students' enthusiasm for learning, more in line with the needs of the times. Through reading the literature, this paper combs the present situation of life teaching at home and abroad. Consult the relevant books to find the theoretical basis. On the basis of understanding the previous research, this paper puts forward some relevant strategies from two aspects: the life of teaching goal and the life of teaching content. Among them, the teaching goal life is interpreted in three directions: knowledge goal life, ability goal life, emotion, attitude and value goal life. The research on the life strategy of teaching content is carried out from three directions: preparation before class, teaching in class and homework after class. On the basis of grasping the strategy of life teaching, this paper analyzes the life teaching and implements the life teaching in the seventh grade book Biology published by the people's Education Publishing House. This paper analyzes the life teaching of Biology in the seventh grade from three aspects: the interpretation of three-dimensional goals, the life analysis of key concepts, and the life analysis of module knowledge. In this paper, a teaching case is given to explain the implementation process of life teaching in detail, so that the new teachers can understand the life teaching. The implementation of life teaching is carried out in two parallel ordinary classes, the experimental class does life teaching, and the control class does traditional teaching. After a period of teaching, the experimental data were collected and analyzed by questionnaire survey, paper and pen test and data statistics in order to evaluate the implementation effect of life teaching. The experimental data were collected and analyzed. The results showed that the test results, interest concentration, scientific attitude and values of the experimental class were significantly better than those of the control class. Therefore, the implementation of life teaching in junior middle school is helpful for students to better achieve the requirements of knowledge goal and emotional attitude and values goal, improve students' enthusiasm for biology learning, and enhance students' enthusiasm to participate in learning.
【學位授予單位】：廣西師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：G633.91

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本文編號：2477805