【摘要】：曾有學(xué)者這樣說過：“學(xué)生的頭腦不是一個(gè)用來待填滿的容器,而是一個(gè)等待被點(diǎn)燃的火把”。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)者,就像是那點(diǎn)燃學(xué)生思維火花的火炬手,而課堂提問則是引燃學(xué)生思維火花的星星之火。提問作為課堂教學(xué)重要的方式之一,在新課改的背景下,被眾多學(xué)者和專家視為最有利于啟迪學(xué)生思維,開拓學(xué)生思路,發(fā)揮學(xué)生主體和教師主導(dǎo)作用的教學(xué)方式。教學(xué)從知識(shí)角度來說是一門科學(xué),從教授方式的角度來說更是一門藝術(shù)。充滿趣味和啟發(fā)性的提問,無疑給課堂帶來更多活力。就剛進(jìn)入高中的青少年來說,這一年齡段的孩子具有強(qiáng)烈的求知欲以及對(duì)未知事物的好奇,教師在這一階段的學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵期務(wù)必要扮演好一個(gè)引導(dǎo)者的角色。課堂提問趣味性和啟發(fā)都是為引起學(xué)生的興趣和注意力?提問的有效性才是關(guān)鍵。筆者結(jié)合多種方法對(duì)課堂提問有效性進(jìn)行研究。通過閱讀相關(guān)文獻(xiàn),了解這一課題在國(guó)內(nèi)外的研究情況,以及我國(guó)在這一方面近幾年的進(jìn)展,確定了自己的研究方向。同時(shí)查閱了相關(guān)的教育學(xué),教育心理學(xué),課堂教學(xué)論等方面的書籍。為本研究奠定了厚實(shí)的理論基礎(chǔ)。筆者以高一化學(xué)課堂作為研究對(duì)象,從學(xué)生和教師兩方面,并采取不同的研究方法,通過問卷調(diào)查的方式分析學(xué)生對(duì)于課堂提問相關(guān)方面的態(tài)度,再者對(duì)兩位教師同課異構(gòu)課堂實(shí)錄問題進(jìn)行分析。本文主要分為六個(gè)部分,第一章為前言部分,論述了有關(guān)課題背景,研究的意義,研究方法的選擇,以及國(guó)內(nèi)外對(duì)這一問題研究的溯源和現(xiàn)狀。第二章從建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、人本主義的學(xué)習(xí)理論、布魯姆學(xué)習(xí)理論、以及元認(rèn)知理論,從不同角度進(jìn)行分析,為課堂有效提問提供了理論支持。同時(shí)將國(guó)內(nèi)外學(xué)者們關(guān)于提問形式的分類,筆者也擇取重點(diǎn)列舉。第三章總結(jié)了學(xué)者們關(guān)于課堂提問功能與原則,并在此基礎(chǔ)上筆者總結(jié)了五個(gè)重要的提問功能。第四章提問有效性的研究分析,分別從過程分析和維度分析和因素分析了課堂提問的有效性。第五章對(duì)學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查分析,借助西安某重點(diǎn)中學(xué)兩位教師的課堂實(shí)證分析研究課堂提問的效性。第六章通過對(duì)結(jié)果的分析,提出課堂提問應(yīng)注意的問題以及幾點(diǎn)建議。希望本研究粗淺之談能給廣大一線教師以及新手教師提供一些幫助。
[Abstract]:A scholar once said, "the mind of a student is not a container to be filled, but a torch waiting to be lit." As a guide to students' study, teachers are like torchbearers who ignite the spark of students' thinking, and classroom questioning is the spark of students' thinking. As one of the important ways of classroom teaching, questioning is regarded by many scholars and experts as the most beneficial to enlighten students' thinking, open up students' thinking, and give full play to the leading role of students and teachers under the background of the new curriculum reform. Teaching is a science from the point of view of knowledge and an art from the point of view of teaching method. Interesting and inspiring questions undoubtedly bring more vitality to the classroom. For teenagers entering high school, children of this age have a strong desire for knowledge and curiosity about the unknown, and teachers must play a leading role in the critical period of student growth at this stage. The interest and inspiration of asking questions in class is to arouse students' interest and attention? The validity of the question is the key. The author combines many methods to study the effectiveness of classroom questioning. Through reading the relevant literature to understand the research situation of this subject at home and abroad, and the progress of our country in this respect in recent years, we have determined our own research direction. At the same time, the relevant pedagogy, educational psychology, classroom teaching theory and other books. It lays a solid theoretical foundation for this study. The author takes senior high school chemistry classroom as the research object, from the students and the teachers two aspects, and adopts the different research method, through the questionnaire investigation way to analyze the student's attitude to the classroom question related aspect. In addition, the problem of heterogeneous classroom recording of two teachers in the same class is analyzed. This paper is divided into six parts. The first chapter is the preface part, which discusses the background, the significance of the research, the choice of the research methods, and the origin and present situation of the research on this problem at home and abroad. The second chapter analyzes constructivism learning theory, humanistic learning theory, Bloom learning theory and metacognitive theory from different angles, which provides theoretical support for effective questioning in classroom. At the same time, the domestic and foreign scholars on the classification of the form of questioning, the author also chose to focus on enumerating. The third chapter summarizes the functions and principles of classroom questioning, and on this basis, the author summarizes five important questioning functions. In the fourth chapter, the validity of classroom questioning is analyzed from process analysis, dimensionality analysis and factor analysis. The fifth chapter carries on the questionnaire investigation analysis to the student, with the aid of the classroom empirical analysis of two teachers of a key middle school in Xi'an, studies the effectiveness of classroom questioning. In the sixth chapter, through the analysis of the results, the author puts forward the problems that should be paid attention to in the classroom questioning and some suggestions. It is hoped that this study can provide some help to teachers and novice teachers.
【學(xué)位授予單位】：陜西師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G633.8

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本文編號(hào)：2462717