【摘要】：高中階段是英語(yǔ)學(xué)習(xí)至關(guān)重要的階段,而閱讀在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中又是重中之重,Saito等語(yǔ)言研究專家也認(rèn)為閱讀是聽、說(shuō)、寫能力的基礎(chǔ)。因此,高中生英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)一向是專家和一線教師研究的重心。近年來(lái),他們研究的重點(diǎn)逐漸轉(zhuǎn)移到了學(xué)習(xí)者上,更加關(guān)注學(xué)習(xí)者的情感因素�！镀胀ǜ咧杏⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》(2003:3)也明確指出:“情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素�！痹S多情感因素會(huì)影響學(xué)生閱讀水平的發(fā)揮,其中焦慮是最會(huì)對(duì)閱讀造成阻礙的情感因素之一。因此,英語(yǔ)閱讀焦慮的研究日漸成為一個(gè)新的英語(yǔ)研究領(lǐng)域。但是,大多數(shù)研究都以大學(xué)生或高職生為研究對(duì)象,涉及基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的高中生很少。由于所處地區(qū)不同,高中生和大學(xué)生年齡不同,探討角度的差異等,研究的內(nèi)容也千差萬(wàn)別。而且在調(diào)查中,有三分之二的學(xué)生認(rèn)為在英語(yǔ)聽說(shuō)讀寫四項(xiàng)技能中,閱讀是最難的。因而,學(xué)生在閱讀方面急需幫助�；谝陨涎芯咳笨诤徒虒W(xué)實(shí)際需要,筆者對(duì)高中生英語(yǔ)閱讀焦慮的現(xiàn)狀進(jìn)行研究,特別是至今尚無(wú)人涉及的高中生英語(yǔ)閱讀焦慮與閱讀題型關(guān)系的研究。同時(shí),筆者進(jìn)一步探討高中生英語(yǔ)閱讀的焦慮源和緩解焦慮的策略。本論文以英語(yǔ)閱讀焦慮為研究?jī)?nèi)容,對(duì)筆者所任教中學(xué)的高二年段240名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查和訪談,并把收集到的數(shù)據(jù)用SPSS17.0進(jìn)行分析。在這個(gè)過(guò)程中使用了皮爾遜相關(guān)分析、單因素方差等統(tǒng)計(jì)手段。通過(guò)實(shí)證研究和分析,本研究結(jié)果顯示:高中生普遍存在中等程度的英語(yǔ)閱讀焦慮,并且男女生沒(méi)有差別;不同英語(yǔ)閱讀能力學(xué)生的閱讀焦慮存在顯著性差異;英語(yǔ)閱讀焦慮和閱讀成績(jī)呈顯著負(fù)相關(guān);英語(yǔ)閱讀焦慮和閱讀題型也呈顯著負(fù)相關(guān),而對(duì)文章深層次理解的推理判斷題和主旨大意題對(duì)學(xué)生的影響最大;英語(yǔ)閱讀的焦慮源有多個(gè),最主要的是自信心不足,接著是英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)匱乏,還有語(yǔ)言模糊容忍度較低,英語(yǔ)閱讀解題策略缺乏和文化背景知識(shí)欠缺。筆者基于以上研究結(jié)果,并結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐,總結(jié)了六點(diǎn)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)啟示:引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)英語(yǔ)閱讀焦慮;幫助學(xué)生樹立信心;創(chuàng)設(shè)輕松和諧的課堂和閱讀氛圍;積極開展自主合作學(xué)習(xí);加強(qiáng)文化背景知識(shí)學(xué)習(xí);進(jìn)行宏觀和微觀的閱讀策略指導(dǎo)。
[Abstract]:Reading is the most important stage in English learning in senior high school. Language researchers such as Saito also think reading is the basis of listening, speaking and writing ability. Therefore, the cultivation of English reading ability of senior high school students has always been the focus of the research of experts and front-line teachers. In recent years, the focus of their research has gradually shifted to learners, More attention is paid to learners' affective factors. The Standard of English Curriculum in Senior High Schools (experiment) (2003 / 3) also clearly points out: "Affective attitude is an important factor that affects students' learning and development." Many affective factors affect students' reading ability, and anxiety is one of the most important affective factors that hinder reading. Therefore, the study of English reading anxiety has become a new field of English research. However, most of the studies focus on college students or higher vocational students, and there are very few high school students involved in the field of basic education. Because of the different regions, the different ages of senior high school students and college students, and the differences in the angle of discussion, the contents of the study are also very different. And in the survey, 2/3 of students thought reading was the most difficult of the four English listening, speaking, reading and writing skills. Therefore, students are in urgent need of help in reading. Based on the above-mentioned research gaps and teaching needs, the author studies the present situation of English reading anxiety in senior high school students, especially the relationship between reading anxiety and reading question type, which has not been involved in senior high school students. At the same time, the author further explores the source of anxiety and strategies to alleviate anxiety in English reading of senior high school students. Taking English reading anxiety as the research content, this paper investigates and interviews 240 students in the second year of the senior high school where the author teaches, and analyzes the data collected by SPSS17.0. Pearson correlation analysis, one-way variance and other statistical methods were used in this process. Through empirical research and analysis, the results of this study show that middle-level English reading anxiety exists in senior high school students, and there is no difference between boys and girls, and there is a significant difference in reading anxiety among students with different English reading abilities. There is a significant negative correlation between English reading anxiety and reading achievement, and a significant negative correlation between English reading anxiety and the type of reading questions, while the inference judgment questions and the main theme questions have the greatest influence on the students'in-depth understanding of the article. There are many sources of anxiety in English reading, the main one is the lack of self-confidence, then the lack of basic knowledge of English language, the low tolerance of language ambiguity, the lack of English reading problem solving strategies and the lack of cultural background knowledge. Based on the above research results and combined with his own teaching practice, the author summarizes the enlightenment of English reading teaching in senior high school at six points: guiding students to understand English reading anxiety correctly; helping students build up confidence; creating relaxed and harmonious classroom and reading atmosphere; Actively develop independent cooperative learning; strengthen cultural background knowledge learning; macro-and micro-reading strategy guidance.
【學(xué)位授予單位】：閩南師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G633.41

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本文編號(hào)：2448320