發(fā)布時間：2019-03-26 20:23

【摘要】：新一輪基礎教育課程改革提出了“自主、合作、探究”的理念,在這種理念的倡導下,以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和探究能力為核心的探究教學法成為高中課程教學較常采用的一種教學方法,其中也包括思想政治課程。雖然目前我國大力倡導探究教學法,但在我國高中思想政治課(以下簡稱高中思政課)的實際課堂教學中,仍以重知識,輕能力的接受教學為主,學生缺乏探究問題、體驗疑難、建構知識、合作學習的機會,普遍對思想政治課缺乏學習興趣和熱情。有部分教師雖然在教學實踐中使用了探究教學法,但卻存在著矯枉過正,流于形式等諸多問題。針對這些現(xiàn)象筆者查閱了大量的相關文獻,一方面從理論的角度梳理了探究教學法的相關概念和理論,另一方面從實踐的角度制作了調查問卷以對當前探究教學法在高中思政課教學中的運用狀況進行了實際分析。筆者希望通過上述理論和實踐雙方面的調查研究能夠洞察探究教學法在高中思政課教學運用中出現(xiàn)的一些問題,并提出改進的對策。本文共分五個部分：第一部分,是本文的緒論。本部分是本論文的研究鋪墊,主要闡述了選題的緣由、研究意義、研究現(xiàn)狀、研究方法與思路。第二部分,主要分析了探究教學法運用于高中思政課教學的發(fā)生基礎。首先,本部分通過對過往大量文獻資料的研究,界定了探究教學法的涵義和特點,辨析了探究教學法與其他教學法的不同,并從中總結出高中思政課探究教學法的概念；其次,本部分梳理了探究教學法的理論基礎,為探究教學法在高中思政課教學中的運用做了理論支持；第三,本部分分析了探究教學法運用于高中思政課教學的實踐基礎,為探究教學法在高中思政課教學中的運用做了實踐鋪墊；最后,根據(jù)以上分析,提出了探究教學法在高中思政課教學中運用的原則,即堅持探究性,主體性,開放性,方向性四個原則。第三部分,以問卷調查為基礎審查了探究教學法運用于高中思想政治課教學時所存在的問題,并分析了原因。筆者認為探究教學法所面臨的問題主要是：首先,探究意識薄弱。教師對探究教學法不夠重視,運用態(tài)度不積極,學生沒有樹立探究意識,缺乏探究興趣。其次,探究能力缺失,教師探究教學理論水平較低,展開探究教學的素養(yǎng)和能力有限,學生的探究能力薄弱,缺乏發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。除此之外,探究教學法自身具有局限性,學校不重視思政學科,缺乏社科類科目的探究教學理論研究,教育評價體系的壓力等因素都對探究教學法的運用造成一定的阻礙。第四部分,主要闡述了探究教學法運用于高中思政課教學的對策思考。本部分針對第四部分所顯示的問題,本部分提供了相關的解決對策：首先,以探究理念為指導提升教師素養(yǎng)。其次,以培養(yǎng)能力為核心引導學生探究,主要包括樹立探究意識,激發(fā)探究興趣,培養(yǎng)探究能力。除此之外,學校應該重視思政科目,完善探究教學實施的保障制度,教育評價機制也有待改進。第五部分,探討了探究教學法運用于高中思政課教學的實施模式。本部分以現(xiàn)實課例展示了探究教學法在高中思政課教學運用中的具體過程,探討了探究教學法運用的一般模式,即創(chuàng)設問題,討論探究,點撥升華。并以具體示例總結了探究教學法在高中思政課教學中的使用效果。
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【學位授予單位】：陜西師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：G633.2

【參考文獻】

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本文編號：2447893