發(fā)布時(shí)間：2019-03-20 08:05

【摘要】：眾所周知,課文教學(xué)在英語課堂教學(xué)中占有很大比重。長期以來,如何進(jìn)行有效的英語課文教學(xué)已經(jīng)成為高中英語老師們共同關(guān)注的話題。然而,在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中,教師們過分重視對(duì)語法和詞匯的教學(xué),忽視了文本的內(nèi)部結(jié)構(gòu),如標(biāo)題和段落,句子和單詞之間的關(guān)系,以至于未能分析文本的結(jié)構(gòu),這就削弱了學(xué)生的語篇分析能力,限制了學(xué)生英語水平的提高。研究近年來的高考不難發(fā)現(xiàn),英語考試已不僅僅是對(duì)單詞和語法的考察,更是對(duì)學(xué)生聽、說、讀、寫等綜合語言能力的考察。閱讀時(shí),讀者直接面對(duì)的是文本。文本形式和它所包含的信息是理解文本的關(guān)鍵。在英語課堂教學(xué)中,文本不僅是教師教學(xué)的有效載體,也是學(xué)生獲取語言信息的工具。因此,文本解讀的深度和有效性深刻影響著課文教學(xué)的質(zhì)量以及學(xué)生成績的提高。隨著語篇研究的逐漸深入,銜接理論引起了學(xué)者們的關(guān)注。銜接理論是一個(gè)重要的語篇分析理論,使用銜接理論來解讀文本對(duì)閱讀理解有很大的促進(jìn)作用。許多語言學(xué)研究表明：語言的銜接對(duì)語言教學(xué)具有重要的指導(dǎo)意義,尤其是可以培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力�；仡檱鴥�(nèi)外相關(guān)的文獻(xiàn)和研究成果,作者發(fā)現(xiàn)大量關(guān)于銜接理論的研究。但是這些研究都是應(yīng)用于寫作,口語和聽力教學(xué)的,有些僅僅是理論化的研究或是只涉及到銜接理論的一個(gè)分支,并不能直接應(yīng)用于高中英語閱讀教學(xué)。本文旨在探究銜接理論應(yīng)用于高中英語課文教學(xué)中是否可行。以韓禮德、哈桑的銜接理論為理論指導(dǎo),作者詳細(xì)分析了高中英語課本,并在鄭州市第二中學(xué)進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)研究。本研究主要用到了文獻(xiàn)研究法,問卷調(diào)查法,訪談法,課堂觀察法和實(shí)驗(yàn)法。作者隨機(jī)選擇了高二兩個(gè)文科班作為研究對(duì)象,在河南省鄭州市第二中學(xué)進(jìn)行了為期一個(gè)月的教學(xué)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)之前,作者對(duì)兩個(gè)班的學(xué)生都進(jìn)行了一次問卷調(diào)查,以簡單了解學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀。接著,作者對(duì)所有的學(xué)生進(jìn)行了一次英語閱讀考試來了解學(xué)生的閱讀水平。該實(shí)驗(yàn)大致可以分為三個(gè)步驟：首先,老師分別介紹了銜接理論的分類,概念,功能和作用。然后用課本中的一篇課文作范本,詳細(xì)解讀銜接理論的應(yīng)用。最后,及時(shí)給予學(xué)生反饋。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,給所有的學(xué)生再進(jìn)行一次閱讀理解測試,并收集數(shù)據(jù)作為后測結(jié)果。作者還進(jìn)行了一些訪談和課堂觀察作為對(duì)該實(shí)驗(yàn)的補(bǔ)充。通過研究教材,參閱文獻(xiàn)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析,本文得出以下結(jié)論：銜接理論對(duì)提高學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力,特別是從整體上把握把文本的能力有重大影響。對(duì)老師和學(xué)生而言,課本中的課文是最直接的閱讀材料。在英語閱讀教學(xué)中,銜接理論的應(yīng)用可以增強(qiáng)學(xué)生的語篇意識(shí)和策略意識(shí),提高閱讀速度。掌握銜接理論,學(xué)生可以猜測新詞的意思,窺測作者的寫作意圖,抓住文章的中心思想,預(yù)測文章走向并把握文章的宏觀結(jié)構(gòu),從而提高學(xué)生的閱讀信心和閱讀興趣,也為教師閱讀教學(xué)提供新的思路和教學(xué)策略。
[Abstract]:......
【學(xué)位授予單位】：陜西師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G633.3

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2444016