發(fā)布時(shí)間：2019-03-06 09:45

【摘要】：在二語習(xí)得或者外語學(xué)習(xí)的過程中,寫作能力不僅反映出學(xué)習(xí)者的外語寫作水平,更能綜合體現(xiàn)外語學(xué)習(xí)者的應(yīng)用語言的能力。寫作作為英語學(xué)習(xí)的五大基本技能之一,是語言說話交流的一種重要方式,在英語學(xué)習(xí)過程中的作用越來越重要。在經(jīng)濟(jì)全球化日益深入的當(dāng)今社會(huì),英語水平已經(jīng)作為企業(yè)單位評判高端人才的重要標(biāo)準(zhǔn)。2013年我國教育部頒布的《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》,對高中生英語寫作等級作出明確的層級要求,而且要求學(xué)生具有自我修改作文的能力。因此,提高學(xué)生英語寫作自我糾錯(cuò)能力引起外語研究者們及一線教師們深切的關(guān)注,同時(shí)對英語寫作教學(xué)也是一種挑戰(zhàn),畢竟培養(yǎng)高中生的寫作能力對廣大高中英語教師而言也是具有一定難度的。根據(jù)我國教育現(xiàn)狀,部分地區(qū)教育思想、條件比較落后,就評價(jià)方式而言,以教師一體式總結(jié)性評價(jià)為主,即教師糾錯(cuò)的方式批改作文。這種評價(jià)方式忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用,具有一定的弊端。為了探索出一個(gè)更為有效的寫作教學(xué)方式,研究者們及一線教師們做了許多努力。本文主要以錯(cuò)誤分析、自我糾錯(cuò)理論為基礎(chǔ),研究自我糾錯(cuò)方式對高中生英語寫作的影響。旨在討論三個(gè)問題:(1)教師糾錯(cuò)與自我糾錯(cuò)的錯(cuò)誤類型的差異;(2)學(xué)生采用自我糾錯(cuò)的學(xué)習(xí)方式能不能有效地提高學(xué)生糾錯(cuò)能力,提高學(xué)生英語寫作水平;(3)與教師糾錯(cuò)方式相比,哪一種糾錯(cuò)方式更為有效。本次實(shí)驗(yàn)以河南省某地方高中的兩班寫作水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生作為研究對象,考察了自我糾錯(cuò)對高中生英語寫作的有效成果,并結(jié)合調(diào)查問卷,分析學(xué)生對自我糾錯(cuò)寫作修改方式的態(tài)度,得出以下研究結(jié)論:自我糾錯(cuò)的錯(cuò)誤類型主要是詞類、語法和語篇方面的錯(cuò)誤,教師糾錯(cuò)主要傾向機(jī)械類錯(cuò)誤、內(nèi)容錯(cuò)誤;在一定程度上,教師糾錯(cuò)與自我糾錯(cuò)的方式都能夠提高學(xué)生的英語寫作能力;在實(shí)驗(yàn)班的寫作練習(xí)中,實(shí)驗(yàn)前后測數(shù)據(jù)變化說明自我糾錯(cuò)可以提高學(xué)生的糾錯(cuò)能力,有利于提高學(xué)生的英語寫作水平。根據(jù)實(shí)踐研究的數(shù)據(jù)結(jié)果來看,在高中階段采用自我糾錯(cuò)的方式進(jìn)行英語寫作教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的自我糾錯(cuò)能力的方法是切實(shí)可行的。在文章結(jié)束部分,研究者基于研究結(jié)果對高中英語寫作教學(xué)提出了針對性的建議,以及研究過程中的局限性,表達(dá)了對英語寫作教學(xué)研究發(fā)展的期望。
[Abstract]:In the process of second language acquisition or foreign language learning, writing ability not only reflects the learners' foreign language writing level, but also comprehensively reflects the applied language ability of foreign language learners. As one of the five basic skills of English learning, writing is an important way of language communication and plays a more and more important role in the process of English learning. In today's society with the deepening of economic globalization, English level has become an important standard for enterprises to judge high-end talents. In 2013, the Ministry of Education of our country promulgated the Standard of English Curriculum for General Senior High Schools. Students are required to have the ability to modify their own compositions as well as to make a clear level requirement for their English writing level of senior high school students. Therefore, the improvement of students' self-correcting ability in English writing has aroused the deep concern of foreign language researchers and front-line teachers, and it is also a challenge to English writing teaching. After all, it is difficult for senior high school English teachers to cultivate their writing ability. According to the present situation of education in our country, some regional educational thoughts and conditions are relatively backward. As far as the evaluation method is concerned, teachers' integrated summary evaluation is the main one, that is, teachers correct their compositions by correcting their compositions. This way of evaluation ignores the role of students as the subject of learning, and has some drawbacks. In order to explore a more effective way of writing teaching, researchers and front-line teachers have made a lot of efforts. Based on error analysis and self-error correction theory, this paper studies the influence of self-error correction on senior high school students' English writing. The purpose of this paper is to discuss three problems: (1) the difference between teachers' error-correcting and self-correcting error types, (2) whether students can effectively improve their ability to correct errors and improve their English writing ability by adopting self-correcting learning methods; (3) which one is more effective than the teacher's error correction. This experiment takes the students with the same writing level in two classes of high schools in Henan Province as the object of study, and investigates the effective results of self-correcting on senior high school students' English writing, and combines with the questionnaire. Based on the analysis of students' attitudes towards self-correcting writing modification, the following conclusions are drawn: the main types of self-correcting errors are parts of speech, grammatical and textual errors, and teachers' errors mainly tend to mechanical errors and content errors; To a certain extent, teachers' ways of correcting errors and self-correcting can improve students' English writing ability. In the writing practice of the experimental class, the changes of the test data before and after the experiment show that self-error correction can improve the students' error-correcting ability and help to improve the students' English writing level. According to the results of practical research, it is feasible to use self-correcting method to teach English writing in senior high school and to cultivate students' ability of self-correcting. At the end of the thesis, the author puts forward some suggestions on the teaching of English writing in senior high school and the limitations in the research process, so as to express the expectation of the research development of English writing teaching in senior high schools.
【學(xué)位授予單位】：淮北師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號】：G633.41

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本文編號：2435416