【摘要】：2011年發(fā)布的《生物課程標準》中指出：實現(xiàn)課程目標要依靠課程資源,教材中出現(xiàn)的動物是一種課程資源。教學過程中如何使用動物學拓展知識是一種新的探究問題。本文主要使用教材分析法,對人教版高中生物三個必修教材中出現(xiàn)的動物進行了分析。分析過程中發(fā)現(xiàn)教材中的動物學知識比較疏散,不全面。針對這些問題總結(jié)出教材中的所有動物,并拓展介紹了典型動物的基本知識、撰寫了兩個教學案例。三個必修教材中共統(tǒng)計到116個動物,83個脊椎動物和33個無脊椎動物。附圖的有67個,未附圖的有49個。無脊椎動物有2種原生動物、19種節(jié)肢動物、2種腔腸動物、1種環(huán)節(jié)動物、2種線形動物。脊椎動物有4種魚類、4種兩棲類、3種爬行類、20種鳥類和43種哺乳類動物。根據(jù)結(jié)合教材內(nèi)容、激發(fā)學生聽課興趣、提高教師專業(yè)知識水平等原則拓展介紹了45種動物。對必修一細胞的能量“通貨”—ATP,和必修二隔離與物種的形成兩個內(nèi)容進行了案例分析。通過分析蒙文教材發(fā)現(xiàn)一些漢文教材中翻譯過來的是不常用的動物名稱、使學生及老師產(chǎn)生了名詞混亂。筆者認為編寫教材時尊重民族特色并使用常遇到的動物名稱是比較合理的。
[Abstract]:In the Biology Curriculum Standard, published in 2011, it is pointed out that the realization of curriculum objectives depends on curriculum resources, and the animals in the textbooks are a kind of curriculum resources. How to use zoology to expand knowledge in teaching is a new inquiry problem. This paper mainly uses the teaching material analysis method to analyze the animals appearing in the three required teaching materials of biology in senior high school. In the process of analysis, it was found that the zoology knowledge in the teaching material was relatively scattered and incomplete. In view of these problems, all the animals in the textbook are summarized, the basic knowledge of typical animals is introduced, and two teaching cases are written. The three required textbooks count 116 animals, 83 vertebrates and 33 invertebrates. There are 67 attached pictures and 49 unattached ones. There are 2 species of protozoa, 19 species of arthropods, 2 species of coelenterates, 1 species of link animals and 2 species of linear animals in invertebrates. There are 4 species of fish, 4 species of amphibians, 3 species of reptiles, 20 species of birds and 43 species of mammals in vertebrates. According to the principles of arousing students' interest in listening to classes and improving teachers' professional knowledge, 45 species of animals are introduced according to the principles of combining the contents of teaching materials. The energy "currency" of compulsory cell-ATP, and compulsory isolation and the formation of species are analyzed in a case study. Through the analysis of Mongolian textbooks, it was found that some Chinese textbooks translated unusual animal names, which caused confusion of nouns among students and teachers. The author thinks that it is reasonable to respect the national characteristics and use the animal names frequently encountered in the compilation of teaching materials.
【學位授予單位】：內(nèi)蒙古師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：G633.91

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