【摘要】：為了適應全球化和多元化的交往,教育部2003年頒布《普通高中英語課程標準(實驗)》,首次將“文化意識”列為課程五維標準(語言知識、語言技能、學習策略、情感態(tài)度和文化意識)之一。教材是高中生學習英語的主要來源,因此,教材必須提供足夠的文化內容以保證學生文化意識的提高�；诖�,筆者認為從文化視角出發(fā)評價《新人教版高中英語》教材的文化內容,可以為我國高中英語教學和改革提供新的思路和方法。根據(jù)張革承和張洪巖對關于教材文化內容的分類,本文擬從目的語文化、本族語文化、世界文化、對比文化和其他文化五方面來分析和描述新人教版高中英語教材中的文化內容。本文還通過問卷調查法和訪談法探討教材使用者的文化意識、教材文化內容、文化教學、文化教學的影響等有關方面。參加本次問卷調查對象有懷集一中、懷集中學的472名高二和高三學生和廣東、廣西等其他省份的132名高中英語老師。本研究主要問題有：1.教材中包含了什么文化?2.教材文化是否能夠滿足新課程標準的要求?3.老師和學生對教材文化內容的態(tài)度是什么?調查結果表明：第一,該教材包含了目的語文化、本族語文化、世界文化、對比文化和其他文化,但這五種文化分布不合理,其中,目的語文化和其他文化比重較多,分別是31.67%和30%,母語文化,占18.33%,世界文化和對比文化比較少,分別占12.5%和7.5%；第二,教材文化內容絕大部分是滿足新課標要求,但是有些文化內容遠離學生日常生活,所以一定程度上滿足不了學生文化學習需求；第三,大部分教師和學生對教材中的文化內容感興趣。根據(jù)研究結果,建議教材應該適當增加其他英語國家的文化；提高世界文化和對比文化的比重；適當增加貼近學生生活的文化內容。
[Abstract]:In order to adapt to the globalization and diversification of communication, the Ministry of Education issued the English Curriculum Standard (experiment) of General Senior High School in 2003, which for the first time listed "Cultural Awareness" as the five-dimensional standard of curriculum (language knowledge, language skills, learning strategies). One of the emotional attitudes and cultural awareness. Textbooks are the main source of learning English for senior high school students. Therefore, the textbooks must provide enough cultural content to ensure the improvement of students' cultural awareness. Based on this, the author thinks that evaluating the cultural content of Senior High School English textbook from the perspective of culture can provide new ideas and methods for the teaching and reform of Senior High School English in our country. According to the classification of the cultural contents of the textbooks by Zhang Gesheng and Zhang Hongyan, this paper intends to focus on the target language culture, native language culture, world culture, Compare culture with other cultures to analyze and describe the cultural content in the new high school English teaching materials. This paper also discusses the cultural consciousness of the textbook users, the cultural content of the textbook, and the influence of cultural teaching through questionnaire and interview. Participants included 472 sophomore and junior high school students in Huaiji Middle School and 132 senior English teachers in Guangdong, Guangxi and other provinces. The main problems of this study are as follows: 1. What culture does the textbook contain? 2. Can the teaching material culture meet the requirements of the new curriculum standard? 3. What is the attitude of teachers and students to the cultural content of textbooks? The results show that: first, the textbook contains the target language culture, native language culture, world culture, contrastive culture and other cultures, but the distribution of these five cultures is unreasonable, among which, the target language culture and other cultures have a large proportion. It is 31.67% and 30% respectively, the mother tongue culture accounts for 18.33%, the world culture and contrast culture are relatively few, accounting for 12.5% and 7.5% respectively. Second, most of the cultural contents of textbooks meet the requirements of the new curriculum standard, but some cultural contents are far from the daily life of students, so they can not meet the needs of students' cultural learning to some extent; Third, most teachers and students are interested in the cultural content of the textbook. According to the research results, it is suggested that the textbook should increase the culture of other English-speaking countries, increase the proportion of the world culture and contrast culture, and increase the cultural content which is close to the life of the students.
【學位授予單位】：廣西師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：G633.41

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本文編號：2428839